我只好猜老师为什么打不及格 。第一篇 ， 很可能是“小了一泡便”坏了事—— 老师肯定觉得“小便”这个事不能写 ， 怎么能写“小了一泡便”？第二篇的短处 ， 可能是老师认为不能说“看见三个孙中山” ， 觉得这是“尊者” ， 小学生当作“物”了 ， 有点犯讳 。如果老师能注意到表达中的亮点 ， 其实 ， 小学生写“小了一泡便”等等是可以忽略的 。有小朋友写“我去屙粑粑了”—— 他不忌讳 ， 他不觉得丢人 ， 那是正常的事 。要是一天没屙粑粑 ， 他可能会不舒服 ， 要是今天一次小便都没有 ， 家长会带他上医院 ， 那才是让人害怕的 。他写自己的生活 ， 正常的记忆 ， 这有什么不对呢？老是觉得这个不能写 ， 那个不能写 ， 会造成学生怕写 。
学生会长大的 ， 当年写这两篇写话的小朋友 ， 今年应该有40岁了 。我经常想这件事 ， 因为我是老师 。当年那个二年级的小学生 ， 现在应该成家立业了吧 ， 他可能也有个孩子正在学写作文吧 ， 他是不是会教孩子：“小便”是不能写的；某某人 ， 一定要说准确 ， 千万别把人当成“东西” ， 人不是符号……一代惊弓之鸟 ， 仍会有恐惧 。还有一种可能 ， 当年的小朋友现在当语文老师了 ， 他回忆童年写作文的事情 ， 可能非常感慨 。我们还可以换一个视角去看 ， 当年那位语文老师如果是40岁的话 ， 现在已经70多岁了 ， 他或许还认为自己一辈子教作文教得很好呢 ， 可他不知道有个叫王栋生的人死死地记住了他批改的“不及格”的两篇写话 。
来自生活的素材 ， 有些比较粗糙 ， 不一定符合一些老师的评价标准 ， 甚至不符合成年人的审美趣味 ， 可是 ， 这些素材是真实的生活 ， 有生命活力 。现在的小学生 ， 已经能说各种各样的大话、套话 ， 能写倡议书了 ， 能写演讲稿了 。有一年 ， 我观摩一场小学生演讲比赛 ， 看到一位老师在场地外辅导学生：“说这句话的时候 ， 要朝前跨一步 ， 手要向前一伸 。来 ， 再来一遍！”小女生学了 ， 姿势没做对 ， 动作还不协调 ， 往前跨时总是把手僵硬地伸出去 。轮到她上场演讲 ， 到节骨眼上 ， 小女生还是忘记了 。当她说完了以后 ， 大概才想起“手要向前一伸” ， 她愣了一下 ， 补了一个“手伸向前方”的动作 ， 场上有评委忍俊不禁 。—— 老师如果不辅导 ， 也许她会按自己的习惯 ， 自然地完成演讲 ， 未必会那么尴尬 。应试作文往往也是这样 ， 有些规定不合理 ， 如果练习阶段就强行灌输 ， 破坏了学生的思维和想象 ， 他们就失去了学习的兴趣 。应试作文教学往往弄巧成拙 ， 我们应当警惕 。
应试作文不是作文内容的全部 。老师在课堂上向学生灌输“考试不能这样写” ， 这就抹杀了学生的好奇心 ， 败坏了学生的想象力 。某市的“教育名区” ， 一些老师要求小学生背作文 ， 成了教学惯例 。当地老师告诉我：要学生背作文 ， 不止是检查背 ， 还要“默写” ， 因为“会背不一定能把字写对” 。二三十篇作文 ， 每个人都要背 ， 以应付区里的“统测” 。“背作文” ， 等于没教 ， 不但没教 ， 还害了学生 ， 一大群老师“习非成是” ， 真正误人子弟 。应试教育就是想方设法走捷径 ， 缩短探索的过程 ， 结果毁灭思维能力 。把整个思维过程缩短 ， 只教小学生几种模式 ， 鼓励他们去套 ， 他们也就没有思维意识了 。没有思维 ， 教师的教学也“归零” 。这些极端功利的寒酸伎俩 ， 会毁了一个人的童年和少年 。

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