文章插图

学生有的由衷感慨：“村民们，你们太无知了，你们太不珍惜了，随意乱砍滥伐 。现在，树木没有了，森林没有了，那美妙的乐章没有了，你们美丽的家园消失了 。你们不爱护大自然，最终受到了大自然的惩罚 。”有的同学则是苦苦奉劝村民们重建家园，还有的则是痛心疾首地责问：“村民们，你们领教到了狂风的暴怒了吧？你们承受到暴雨的洗礼了吧？你们感受到了洪水的肆虐了吧？你们品尝到了乱砍乱伐的后果了吧？村民，你们后悔了吗？你们知道手中的那把利斧带给你们的是什么吗……”
抓住时机，激发情感，并在学生感情最激越、思维最活跃的时候引导学生感情抒写下来 。这样的练笔，学生乐于表达，而且学生的情感体验也得到了升华 。
3.拓展课文内容，创造学生的想象训练点有些课文写得含蓄，刻意留下空白让读者揣摩；有些课文因表达的需要，省略了一些内容，给学生的思维留下了想象、延伸的空间 。教师要以独特的视角、敏锐的悟性抓住课文的“空白点”，巧妙借用利用信息技术，拓展文本内容，创造学生的想象训练点，实现读写迁移 。
在学习《燕子专列》第二自然段时，我抓住“长途跋涉”一词，先让孩子们想象小燕子可能飞过的地方，让孩子们感知小燕子旅途的辛苦，然后再播放小燕子在大雪纷飞中颤抖挣扎的景象 。这样将课文内容进一步拓宽，让孩子们更加感同身受体会到我们人类的朋友——小燕子的危急，然后紧紧抓住第三自然段中“于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站 。”这一句话，让孩子们想象：如果现在让你替政府拟一份广播稿,你会怎么写？



文章插图

孩子们纷纷笔下生花 。有的以情动人“可怜的小燕子飞过大江大河，崇山峻岭，茫茫草原，戈壁险滩，高楼大厦，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡！居民们，伙伴们，请伸出你们的双手，去拯救这些可爱勤劳的小燕子吧!” 有的展望希冀“请相信，在您拯救这些春天“使者”的时候，这里的就是充满阳光的春天!”有的朴实呼吁：“以前燕子帮助我们人类，现在请大家都来帮助我们的捕虫高手吧！”
语教材大多出自名家之手 。有时作者在行文中有意识地留下一些艺术性空白，使之“句中无其辞，句外有其意”“不著一字，尽得风流” 。为此，我们可利用这些意味隽永的空白，让学生在补中想小象、创新，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整 。
利用信息技术，拓展文本内容，从课文中的“空白”中挖掘习作训练点，创造学生的想象情境，为学生安排了“小试牛刀”的契机，就将读写结合落到实处 。



文章插图

结束语众所周知，阅读教学占据了小学语文近2/3的教学时间，如果语文老师能紧紧抓住小学生在日常语文学习中接触得最多的也是最宝贵的习作资源――教材中的“课文”，将阅读与写作相结合，抓住训练点，进行有机训练，这不仅是广大教师的一条捷径，更是孩子们的幸事 。

• 汽车视频大全视频播放 生活小知识大全 视频
• 日常生活美白小常识 美白日常小知识大全
• 日常生活科普小知识视频 生活小常识视频怎么制作的
• 生活小常识简短 什么的小常识
• 日常生活作文400字 生活中的小知识作文400字
• 科普知识小视频小学生 生活小知识科普视频 科学知识
• 文学常识选择题100题 生活常识1000题选择题解析
• 螃蟹死了4至6小时能吃吗
• 秋月梨是软的还是脆的
• 寿司能用普通大米吗