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爱玩是学生的天性 。如果教师能将学习的知识点巧妙融入于游戏中，学生既可以在玩中学，又可以在学中玩，教师教得轻松，学生也学得快乐 。当然，教师设计游戏一定要围绕教学内容，不能为了游戏而偏离教学内容，游戏的设计必须与教学内容相符 。除此之外，游戏还要有新颖性，不能总是反复于一种游戏 。例如，教师可以组织给你机会你会行、找朋友等游戏，积极邀请学困生、调皮生参与游戏活动，调动每一位学生的学习积极性 。

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为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，教师可以在课堂上分组讨论，组织学生小组比赛 。为了赢得比赛和小组集体荣誉，学生会互相监督、互相鼓励、互相合作为集体荣誉而积极拼搏 。
例如，在说古诗词教学中，教师首先把学生分成学习小组，然后向学生宣布本节课要掌握的古诗词、准备时间及比赛规则，接着在小组长的组织下进行讨论和比赛角色分工的赛前准备，最后进行有趣而激烈的比赛 。由于任务明确、分工合理，学生热情高涨，达到了在较短的时间内能掌握更多的知识，也让学生在比赛中获得集体荣誉感，调动了学生的学习积极性，培养了合作精神，吸引了注意力，提高了集体凝聚力 。

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率 。”苏霍姆林斯基在此处所指的语言修养，就是一位教师的语言是否幽默得体，能够让学生感受到教师或者教育的魅力 。理想的教师应该达到艺术化的水平，把讲课转变成一种富有幽默的行为艺术表演，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生的学习兴趣不断提高，学得更好 。很多教师都会使用幽默教育法，但在使用幽默教育法时要注意一些要点:观察生活，积累喜剧素材;合理制造笑点，游刀有余;拥有广阔的知识面;时刻保持宽容的精神态度;制造轻松的课堂环境 。

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有研究表明，经过十到二十分钟的注意力起伏，便会导致注意力不随意离开思维的客体 。也就是说，教师在讲课时，每隔十到十五分钟使学生转换一下不同种类的活动，往往有助于学生 。
美国教育学家夏恩说过:“为人师者，若不能控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁 。”课堂教学中，教师要善于研究学生、了解学生，挖掘学生的闪光点，从学生的闪光点入手，建立融洽的师生关系，激发后进生的学习兴趣，使他们能够集中精力上课 。教师要非常关注后进生，哪怕他们有一丁点进步，都要及时给予他们表扬、鼓励 。教师如果抓住学生的闪光点，从学生的闪光点入手，让他们说说学习内容，说说对问题感悟，通过表扬和教育的方式，能有效把学生引入学习的正途 。
在传统的填鸭式教育模式，学生老老实实，一言不发的听讲似乎是天经地义的事，但是，每天在课堂上，总有些知识点、定理让学生难懂，但教师还是照木宣科，学生也就只好麻术不仁地在下面听讲 。很多看似认真的学生，其实注意力根本不在课堂上，更有甚者，己经进入了睡眠状态，教师就只能眼睁睁地看着自己精心准备的课堂在学生的走神和睡眠中束吗?
前苏联的大文豪列夫托尔斯泰曾经说过——成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣 。当那些习以为常的东西变得不可思议时，当平平淡淡的事情正演绎着丰富多彩的时候，任何学生的好奇心都会被调动起来 。列夫托尔斯泰所说的正是这样一个道理 。

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