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幼儿阶段的孩子，玩，本身就是一种学习 。
孩子在游戏中所获得的种种认知，包括对家庭成员之间的情感关系的体验，以及语言行为模式的建立，这些都是孩子最基本也是最重要的知识 。
以成年人的眼光看，似乎只有那些需要靠记忆背诵书写的才是知识，这是一个误区 。
有句话说：人都是早产三年的动物 。从人的大脑和心智发育的特点来说，这句话有一定道理 。三岁起，孩子才真正具备作为一个独立个体进入迅速吸收外界信息的阶段，而在此之前，他们所需要的，是来自父母、家庭的“养育、育化”，而不是任何压力形式下的“输入” 。所以还有句话说：孩子三岁前的家庭养育相当于孩子的“第二子宫”，孩子身体营养和心理营养的来源靠的是父母温暖陪伴下的安全感获得 。

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幼儿阶段的教育目标有三个维度分别是认知，情感和动作技能 。这三个方面是相辅相成的，缺一不可的 。
1.认知目标：即知识的掌握，认知能力的发展 。如生活中一些简单的名词掌握，事物的大体规律等等 。
2.情感目标：包括兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力的发展等 。包括通过各种事物，发展起来的兴趣，以生活中的各种习惯，社会交往能力的培养 。
3.技能目标：技能的获得、动作协调、动作技能的发展等 。如体育运动中的走跑跳跃，为书写做准备的握笔姿势等等 。
以上所述，认知情感和动作技能要全面发展 。而不是一味的去发展某一方面，忽略了另外两个方面 。
你认为幼儿教育的重点是认知和情感，还是学习知识？
幼儿期一般指儿童从3岁到6岁或7岁这一时期(林崇德《发展心理学》) 。这通常是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期 。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期 。这一时期幼儿的教育直接影响学龄期的教育结果，是人生发展非常关键的时期 。
幼儿认知的发展是儿童发展的中心任务 。从信息加工的观点看，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程 。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑思维和随意性初步发展 。幼儿大脑结构和內抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要作用 。教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做好准备 。
情绪体验在3岁儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5到6岁儿童大多数已表现有自我情绪体验 。幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验(愉快、愤怒)向社会性情感体验(委屈、自尊、羞愧感)不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性 。在幼儿自我情绪体验中最值得重视的是自尊 。研究发现，民生型的教养方式有助于儿童形成高自尊 。相反，对儿童越溺爱，教育方式越不一致，则越容易使儿童形成低自尊 。自尊心是学龄期发展的关键 。
幼儿在这个时期认知与情感各有不同，都很重要，它是奠定一个人智商与情商的基础 。幼儿期是个性开始形成的时期，同时也是适应社会的开始 。个性与社会性是进入学龄期得到健康发展的前提，是人一生成长的基础 。把孩子培养成人格健全的人比单纯追求成绩好更重要 。
学习知识方面，幼儿的学习主要通过游戏来学习 。书本知识的学习主要是学龄期 。
我个人认为幼儿教育的重点无疑是前者，是认知和情感的教育，而绝对不是学知识！

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