优秀的一线教师怎样做好课题研究？ _经验常识

教师从早晨第一屡阳光升起时，走进校园，无论你怀着这样的心态，教科研资源就已经完全走近了你的身心。从备课到上课，从布置到批改，从与学生的沟通到与家长的交流，都蕴含着丰富的教科研资源。可以说，资源无所不在，无刻不在。所以，教科研时间并不需要挤，倒可以“赚” 。

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一、教学即教研，从课堂上“赚”

课堂是学生生命成长的主阵地，更是教师历练自我的主要平台。任何事宜不值得付出课堂教学的代价。再忙碌的事情，教师一定好好好备课。
有意的搞些小创新，课堂上关注创新环节学生的学习状态与实践效果，课后写写教学所得。围绕“一课一得”或“一课一失”撰写课堂教学随笔，是教科研的基本运行状态，尤其是对于初入行的老师，在缺乏理论基础的情况，这样的科研方式，勿需兴师动众的磨课，勿需大动干戈的汇报。
完全在圈定自我中，反思自我，叩问自我，在反思与实践提升自我教学素养。
这年间我一直在做这个事——撰写课堂教学随笔，分析“一课一得”或“一课一失”，并因此发表了一些文章。这些文字中绝对没有一篇正经的八股式的正规论文，没有摘要、关键词等累赘，只有就课写课的实践反思。
写然后知不足，当无从下笔时，尤其是有想法，却表达不出，臆断中无从判断对错的情况下，阅读则成为了必不可少的环节。如此，良性循环，自我教研质态，自然提升。

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二、思考即教研，从生活中“赚”

这里的生活乃教育教学生活。被教育教学裹挟的日子，我们的思绪自然会引发只属于我们自己的思考。这些思考，其实每天都存在，有人说，我没有过。
其实，可以确切的说，你不仅有，而且还很深入。没有思考的人，是不存在的，人之所以为人，其重要标识之一便在他会思考。很多时候，我们并没有意识到自己的思考。这种思考，如果落实成为文字，将会在思绪向文字转变的过程中变得更加理性与深邃。
我在以前的工作单位曾经遇到这样一件事情。一个学生在课堂上因为没有某些记不得由头，我轻轻敲了他的头。他立刻昏头转向，做浑噩状，以此来恐吓作为年轻教师的我。我顿时火气，暴风骤雨般的训斥。谁知，这个孩子的爷爷是当地名流，对此事不依不饶，连校长都专门请客吃饭，此事才得以平息。此后，这个学生越发嚣张，师生关系一度紧张，甚至到最后的水火不容，直至毕业，不欢而散。
事情发生的当下，我并没有意识到这件教育事件的价值。后来，我才渐渐意识到其中蕴含的教育价值。所以，我撰写了《装腔门之后》一文，发在自己的博客中。这篇文章先后被《教师博览》《读写月报新教育》《江苏教育研究》等杂志看中，最终发表在《江苏教育研究》中，创下了本文不投稿便发表的先河。
类此于这种发生于教师教育生活中的事件，每天都有，只是教师一直在以一种漠视淡然的心态面对，故而未能开掘出故事中价值元素。
比如这篇，最大的价值在于强势家庭中的儿童教育定位以及对于儿童生命状态的影响和教师与强势家长在教育问题的思考等等。这些内容非常独特，所以受到杂志的青睐。
面对这样的事件，教师除了客观真实地记录事件的因素，应该将蕴含特殊教育价值点进一步扩展放大，甚至可以适度夸张虚构。

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