如何培养学生的问题意识和应用能力？ _经验常识

您好！孩子有没有批判精神是问题的关键。发现问题是水平，揭露问题是胆量，分析问题是素质，解决问题是能力，但是孩子从家庭到学校、从幼儿园到高中、从教学到应试，习惯了全方位高度统一的标准化答案，对事物的分析只有收敛思维，哪来问题意识和应用能力：

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第一，在天性释放中呵护。美国的孩子面对一个鸡蛋，问他里面是什么，孩子会有很多奇怪的想法并自由表达，是自己、是爸爸、是妈妈、是总统、是蛇等等，但是在我们身边，孩子要是说到是爸爸妈妈的时候就掌掴小嘴巴了，那一个巴掌就把孩子的天性和童心，特别是对未来特别重要的发散性思维打没了，童言无忌并不是真的无忌，相反是大人们对孩子童言大忌的推辞，问题意识和应用能力怎能不受到影响。
第二，在个性张扬中培育。当下的教育，一刀切一锅煮一起奔向未来的理想，看起来扎扎实实，细想起来怎么可能，尽管家长们已经开始注意到了孩子的个性发展，但是报数学、报英语、报作文、报舞蹈等等各种兴趣班，有多少是孩子自己真心想学的呢？有的是父母不顾孩子愿望的设计，有的是通过孩子还自己儿时的心愿，有的是和身边孩子的比较，有的孩子根本不愿参加父母报名的班，甚至哭哭啼啼。曾经有一个孩子刚理完发觉得挺舒服，就和爸爸说长大了想当理发员，被爸爸揍了一顿，然后老老实实的说，长大了要当科学家。如此教育，问题意识和应用能力怎能不受到抑制。
第三，在探索实验中锻炼。孩子问题意识和应用能力不仅需要在教育中培育，还要大量参与研究探索的社会实践活动。家长也好、学校老师也好、社会机构也好，应该为孩子营造研究探讨问题的环境和氛围，给孩子发现分析问题的任务和机会，积极鼓励孩子大胆地发现研究和解决问题，即使他们的创新还还可能比较稚嫩，甚至经不起推敲，，但也要给予鼓励和支持，问题意识和应用能力就会在正面引导下、在动手动脑的科学实践中不断得到增强。
一孔之见，谢谢阅读！
首先要有良好的语文功底，从题干中能提取出有用的条件，能够找出问题中的等量关系。其次要有完善的知识体系结构，能把提取出的条件转化为有用的结论，能把等量关系转换成数学关系。
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【如何培养学生的问题意识和应用能力？】观察、思考、归纳、总结。教育学生首先要细致地观察，把观察到的东西记录下来，仔细思考。就能发现问题！

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这里尝试从初中数学教师的角度回答楼主，关于学生应用知识能力的培养问题。
在心理学上，把在某一个情境下学到的知识，应用到另一个情境中的现象，叫做迁移。美国的心理学家奥苏贝尔认为，迁移与学生的认知结构及其特征有关，为此他提出了认知结构迁移理论。
他根据新知识与学生头脑中旧知识之间的关系，将学生的学习分成机械学习和有意义学习两种。在机械学习中，新知识与旧知识的关系是非实质的和人为的，比如学生把乘法口诀背得很溜，但对背后的逻辑一无所知；在有意义学习中，新知识与旧知识的关系是实质性的和非人为的，比如学生根据“三角形内角和等于180°”，理解“等腰三角形内角和等于180°”这一结论。
认知结构理论指出，一切有意义的学习，都是建立在原有认知结构的基础之上，受原有认知结构的影响，因此它本身就包含了迁移。什么是认知结构？认知结构就是学生头脑里的知识结构，从狭义上看，它是学生头脑里所有对数学知识的理解与看法的集合。迁移是以认知结构为中介，旧的学习通过影响原有认知结构的有关特征，来影响新的学习。

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