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儿童心理发展是一个连续的过程，其特征表现为从渐进的量变到跳跃的质变，表现出若干连续的阶段 。按照学派的不同，可以分为以下几种：
第一，以认知发展作为划分标准，代表人物为皮亚杰 。皮亚杰认为儿童心理的发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-6岁为前运算阶段，6-12岁为具体运算阶段，12-15岁为形式运算阶段 。

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第二，以生理发展作为划分标准，代表人物为柏曼 。柏曼主张以内分泌作为划分的标准，将心理发展分为胸腺期（幼年）、松果腺期（童年）、性腺期（青年）、内分泌全盛期（成年）、内分泌缺乏期（老年） 。

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第三，按照情欲作为划分标准，代表人物是弗洛伊德 。佛洛依德认为，按照力比多主要投放的身体部位，儿童发展可以分为：0-1岁口唇期、1-3岁肛门期、3-6岁前生殖器期、6-15岁潜伏期，15岁之后为生殖期 。

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第四，以人格特征为划分标准，代表人物为艾里克森 。其将心理发展分为：0-1岁信任对怀疑，1-3岁自主对羞愧，3-5岁主动对内疚，5-12岁勤奋对自卑，12-20岁角色统一对角色混乱，20-24岁亲密对孤独，24-65岁繁殖对停滞，65岁至死亡完善对失望 。


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第五，以主导活动作为划分标准，代表人物为列昂节夫 。他主张以游戏和学习在某个阶段起主导作用的活动来划分：0-1岁是直接的情感交际活动，1-3岁是操作实物的活动，3-7岁是游戏活动，7-11岁是学习活动，11-15岁是社会公益活动，15-17岁是专业的学习活动 。

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综合上面的观点，我们可以看出，虽然各个学派划分的标准不同，但是在实际年龄阶段的区分上是相近的，在生理、智力、个性、教育和生活诸多方面发展各有特点，又有一定的联系 。
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