在这方面，有两位老师的方式值得借鉴 。晏军老师，茶余饭后，时常会看见他和学生在教室前的花池边谈天 。注意是“谈天”，没有特定的聊天内容，很随意，很随机 。拉家常式的交流，让学生无形中得到老师的关注，更容易敞开心扉、没有戒心地沟通 。李伟，粗中有细的一位老师，进出政教处的时候常会看见他的办公桌前三两的学生，这些学生并没有大的错误，有可能只是一次迟到、一次考试失利…..善于发现苗头，防微杜渐是他教育教学的利器 。从品学兼优的学生，到调皮捣蛋的孩子，几乎所有的学生都是他交谈的对象 。
但是，很多老师关注得更多的是学生的成绩，找学生谈话的内容也就是“怎么又考差了？”、“作业怎么会做错了？”等等一系列与成绩相关的内容，在这样的交流下，难保每一位学生都能保持对学习的热忱；也有一部分老师，只在矛盾集中凸显的时候才会找学生斥责，“你怎么搞的？”“还想不想上了”等临时抱佛脚式的简单粗暴交流，导致学生产生抵触的情绪 。师生之间课外的交流与沟通，是师生之间的情感交流的纽带，有了情感的铺垫，才能有效教育 。很多老师都有“我是为了学生好，学生却不领情”的委屈感，不领情的因素很多，缺少正确的交流与沟通是最重要的因素之一 。
除了面对面的交流与沟通之外，还可以借用班级QQ群、微信群等网络平台实现师生交流向更宽的空间拓展 。现在的网络媒体超常的信息组织与递送能力，随着网络的发展，也要求教师在新的教育思想指导下进行新的交流沟通方式的尝试 。网络平台有别于面对面的交流，更加及时、开放，便于老师了解学生真实的生活状态、内心世界 。学生对于网络的接受程度远高于教师 。卡耐基说，如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情 。因此也要求教师与时俱进，能知道千与千寻，能知道蓝瘦香菇……
除此之外，师生课间的一个微笑，一个竖起的拇指……都在无形中拉近师生之间心理的距离 。
没有爱，就没有教育 。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱” 。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会在交流与沟通中从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育 。当然，通过交流沟通也会促使教师更加努力地工作，并从中体会到一种特殊的幸福和快乐——学生路上的一声招呼、一个微笑，甚至毕业若干年以后的一个电话、一条短信，一次拜访……
列夫·托尔斯泰曾说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智 。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达 。”祝所有辛勤在一线的老师们在与学生的交流沟通中找到工作的真谛、人生的快乐 。

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