四、要激发学生留心观察生活，积累素材
要开展丰富多彩的实践活动，如各种语文实践活动:读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动，只要是学生乐于参加的活动，我们都应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作素材 。二是校外活动 。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材 。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动 。可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动，让孩子们亲身实践，亲身体会 。如利用城乡结合部特有资源，让他们到田野里参加劳动，还可以让学生观察一种禽畜、植物或一处景物，从而让学生获得更多的写作素材 。
五、生活经验交流识字法
识字和习作不仅是小学语文教学的重要内容，也是学习其它所有知识的一个基础 。文字千变万化，但有它内在的规律 。因此在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字和习作的兴趣，使之乐意学 。根据学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，识字和习作教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的识字和习作热情，从而提升学生的识字和习作兴趣 。在识字和习作教学中，要学生思维的特点，创设具体的学习情境，引导学生去合理想象，帮助学生把抽象的符号形象化，培养学生的识字和习作能力 。如：画山学山字，画水学水字，这能激发学生从小热爱祖国语言文字和习作素材搜集的爱国热情，养成对语文学习的自信心和良好的学习习惯 。
识字和习作教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字和习作，力求识用结合 。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字和习作教学的良好氛围，充分调动起儿童识字和习作的兴趣，引导学生自主学习汉字和习作的习惯，不断激发学生去体验识字和习作的乐趣 。
总之，在我全身心地投入到小学语文识字和习作教学研究中的时候，我深深地感到识字和习作教学的深远与厚重，让学生热爱生活，热爱识字，热爱习作，学会识字和习作是识字和习作教研的最终目的 。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 。让我们大家共同探讨识字和习作教学之路,使之不断进步!

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