随着国际经济和贸易活动的增加 ， 社会对口译员的需求猛增 。为了满足口译英语的社会需求 ， 越来越多的大学开设了口译课程 。但是 ， 由于教学方法 ， 教科书的选择缺陷的原因 ， 英语口译教学始终无法令教师和学生满意 。根据调查 ， 中国每年有700多所大学提供口译课程并培训成千上万的口译毕业生 ， 但是只有少数学生具备口译资格 ， 而且许多毕业生甚至没有能力与专业相关联的工作 ， 无法胜任简单的解释工作 。因此 ， 有必要深入分析大学口译教育面临的问题 ， 积极推进大学口译教育方法的改革 。

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口译工作是一种多元文化的交流活动 ， 可以通过口头表达快速准确地将语言信息转换为另一种语言 。口译不仅是基于单词或句子含义的语言活动 ， 还是结合听、说、读、写技能的语音操纵活动 。口译可以分为两种类型：连续口译和同声翻译 。连续解释意为说话者说出全部或部分内容 ， 然后翻译者将所说的内容翻译给听众[1] 。同声翻译意为译者将说话者的语句不断翻译给听众 ， 但是口译受及时性 ， 即兴创作等因素的影响 ， 对于翻译速度和准确性的要求较高 。在口译过程中 ， 翻译人员必须准确地翻译内容 ， 短语 ， 语法和语调 ， 以及拥有更快的翻译速度和强烈的节奏感 ， 因此口译对于翻译人员的文化素养 ， 语言知识和分析要求很高 ， 尤其是技巧方式 ， 理解能力 ， 概括能力和表达能力有更高的要求 。
总体而言 ， 英语口译员具有以下特征 ， 首先 ， 英语口译员需要涵盖英语文化以及专业知识等 。第二是难度 ， 口译相比于书面翻译而言 ， 口译速度通常是书面翻译的10倍以上 。在翻译过程中 ， 翻译人员必须准确地掌握语言信息 ， 快速 ， 流畅地翻译相关语句 ， 并且不能私自记录公布有关语句 。第三 ， 对背景知识的要求很高 ， 东方和西方文化在思维方式、价值管理、宗教传统、社会习俗、历史文化、生活方式和语言表达上有很大差异 。这些文化差异对英语口译工作有深远影响 ， 而文化素养也对翻译人员的能力有较大影响 。


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首先 ， 口译课本的质量不高 ， 口译课本是教师进行口译教育所需知识的重要工具 ， 也是实现口译教育目标的重要基础 。但是 ， 当前的许多口译教科书都无法摆脱以考试为中心的教育理念的影响 ， 翻译理论和翻译实践遥不可及 ， 教科书内容比较落后 ， 缺乏创新 ， 与多媒体教育有关的口译教学非常缺乏 。其次 ， 口译教学法与书本翻译有很大不同 ， 英语口译是一门操作性强 ， 实用性强的语言课程 ， 其有效性与翻译者的语言能力、文化素养、推理能力、心理素质和沟通意识密切相关 。
目前 ， 许多大学仍在使用传统落后的口译教育方式 ， 这不符合口译教育的特点 ， 也无助于学生口译技能的教学 。在英语口译教学中 ， 许多教师还没有建立以实践为导向的教学观念 ， 仍然采用传统的“教师负责讲”和“学生负责听”的教学模式 ， 无助于激励学生 。第三 ， 口译教学的概念是颠倒的 ， 一支高素质的教师队伍是英语口译教育发展的根本保证 ， 但是目前许多大学口译教师在口译教育中表现都不够好 ， 因为他们没有接受专业的口译技能培训 ， 并且几乎没有口译的实践经验 。

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