1.建设适应混合式学习的网络平台
在网络通讯越来越普及的今天 ， 像手机这样的移动网络设备，将会是一个很好的信息和知识传递平台 。通过引入网络教育平台，对网络教育与网络教育相结合进行了探讨 。
一开始，本教研室主要以通过网络平台展开理论授课及资源分享的线上教学方式为主要内容，之后，在选修课中，对“线上理论授课及互动+在线自主学习→线下实践操作+答疑讨论→课后线上持续互动反馈”的模式进行了探索 。
该系统实现了课堂前、课堂中、课堂后三个环节的互动、评价和资源共享，实现了课堂实时监控、学情统计和结果分析 ， 完全符合了在线与线下相结合的教学模式 。
2.建设基于妇产科医学人文培养的混合式学习资源库
近几年，我国航空军医大学二附院（简称“我院”）在临床医学教育实践中，逐渐对医学教育实践中的“线上课堂”进行了尝试 。通过研究，我们认为，在线教学的优点是可以对学习资源进行充分地扩展，可以弥补纯粹理论授课过程中知识拓展不够的问题 。
但是，由于疫情的原因 ， 在医学教学中，会出现一定程度的中断，这就使得很多人把更多的时间投入到了在线教学中 。而在这一进程中，我们应该注意到，在教学中 ， 怎样补充与病人接触、交流和互动的不足，以及对医学的人文精神进行培养 。
在医学人文科学课程中，教师应承担起“复合型”的角色 。这就要求老师们在课程前期要做好更多的工作，一是要把医学人文科学与本学科的课程内容相融合，并做好课程设计和教案等教材的编制 。
同时，也需要依靠教师队伍，选择适当的医学人文教育内容 ， 与当今社会中发生的具有代表性的与妇科相关的典型的、有代表性的社会热点问题相联系，编制出了线上课程的剧本 ， 并进行了录像的录制 。
学生能够比较自由地进行在线课程的学习，当他们返回到线下教室的时候，老师们可以根据他们在线上课程中的学习状况展开补充讲授，还可以组织学生分组讨论，并表达自己或团队的看法 。
当遇到与医学人文社会密切相关的热点问题时，还可以开展更加丰富的活动，例如情景再现、角色扮演、人物模拟等 ， 让学生们不仅仅站在医学生的角度来看待问题，更要站在旁观者、甚至是病人的角度来进行全方位的思考 ， 进而更加深入地了解并实践医学人文的相关概念 。
参考文献：
1.克莱顿·克里斯坦森，迈克尔·霍恩，柯蒂斯·约翰逊．创新者的课堂：颠覆式创新如何改变教育．李慧中，译．北京：中国人民大学出版社
2.迈克尔·霍恩，希瑟·斯特克．混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命．聂风华 ， 徐铁英，译．北京：机械工业出版社
【如何提高妇产科医学生的人文素质？建议注意这几个方面】3.韩启德．医学的温度．中国医学伦理学

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