如何提高妇产科医学生的人文素质？建议注意这几个方面 _人文素质

前言随着医疗技术的飞速发展，一方面，日益严峻的医患关系，需要妇产科医师更高的人文素质，另一方面，在传统的医学教学体制中，“重技术、轻人文”的观念依然存在，使得医学人文教育跟不上时代的发展和需求。在此基础上，提出了一种新的机会与新的课题，即对医学人文科学进行新的探索与研究。
混合式学习1.混合式学习的起源
混合教育与网络教育的兴起密切联系在一起。二十一世纪，基于计算机和因特网的教学方式展现出独特的优越性，网络教学步入快速发展之路，世界各国的教育界也纷纷关注网络教学的发展。

文章插图
网上教学让学生的学习更加方便，但是，随着网络教学的开展，管理者们也注意到，很多学生如果没有老师和父母的切实监管，就不能按要求高效地完成任务。为此，许多从事创造性教育的人员试图把网络学习与校园内的实际教学相结合，从而形成一种新型的“混合学习” 。
2.混合式学习的特点
复合式学习是一种正规的教育与教学计划，它需要在一个实际的地方，在一个得到了切实的监管的地方进行。具体的教学场地应满足如下条件：第一，此教学场地不应在家中；二是教学场地要能得到老师的有力监管与引导。

文章插图
这种混合的学习方式，既注重正规的教学，又注重对自身的掌控。学习的内容，都是按照学校的教学计划进行的，在学习的过程中，学生可以自由选择学习的时间、地点和内容。此外，网络上的学生所学的课程与传统的面授模式有很大的区别。这就要求在网络教育中，将网络教育与传统的课堂教育相结合，形成一个整体。
3.混合式学习的模式
目前，我国许多学校、许多教育家都在根据自己的认识，根据自己的想法，对“混合”进行组织、实践。在这些模式中，迈克尔·霍恩与希瑟·斯特克分别对混合型模式的基本构成进行了阐述，即转换模式、弹性模式、菜单模式以及增强的虚拟模式。
转变型是指根据老师所制订的教学方案，完成网上学习、小组学习和教室学习之间的转变。在这种情况下，以线上教学为主，师生可以在不同的教学单元间进行灵活的、个性化的切换。
在“目录”模式中，部分科目要求学生只进行网上学习，另一些科目要求由学校进行实地授课。增强虚拟模型中，线上与线下的比例可视教学状况而定，若有学生出现学业进度滞后现象，则可为其增加线下课程。
妇产科医学生人文精神培养1.医学人文教育的意义
人文教育是进行人文培养的最主要的方法，它也是学校教育的一个重要组成部分。在人文教育中，那些被固化为个体内部再组成的部分就变成了一个人的人文精神和人文素养。
医学人文主义一直受到医学界的高度关注，无论在古代还是现代，无论是在现代还是在现代，人们都对医师的人文主义、人文主义等方面有较高的要求。中国古代有句话叫“病人来找医生，把自己的性命寄托在医生身上”，唐朝大诗人苏拯就曾在其《医人》中写道：“古时医者，心正，药效自然好。”
这首诗歌成为中国古代关于医学道德的典型描写，体现了人民追求医学道德和医学知识的高尚追求。韩启德教授曾经说过：“医者以人为本，医者以情” 。而在世界范围内，对于医学工作者来说，也是一个非常高的标准，那句“希波克拉底之誓”至今仍在耳边回响。

特别声明：本站内容均来自网友提供或互联网，仅供参考，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系，我们将在24小时内删除。