9．充分利用教材 ， 展开丰富多彩的语文实践活动 ， 将游戏唱歌 ， 猜谜语 ， 表演等引入课堂 ， 也可以带领学生走出校门在生活中学语文 ， 用语文 。
(一)教学内容方面
1．要注意把握同组各部分内容的内在联系 。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法 。因而 ， 教师备课时 ， 要注意每组教材在内容上的联系 ， 从整体上把握教材内容 ， 设计教学方案 。如第一组 ， 《秋天的图画》之后 ， 学习伙伴说：“我想画秋天的果园 。”“我想捡几片落叶做书签 。”“把咱们的作品带来 ， 办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备 。学到这里 ， 就要布置学生画秋天 ， 收集描写秋天的好词佳句 ， 用落叶做书签、贺卡等 ， 为举办作品展览做准备 。
教师要创造性地使用教材 。比如 ， 《黄山奇石》课后 ， 学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片 ， “语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容 。教师要根据当时、当地和学生的实际 ， 活用教材 ， 随时利用身边的语文教育资源 ， 丰富语文教学的内容与形式 ， 拓宽语文教学的渠道 。总之 ， 教师备课时胸中要有全局 ， 创造性地设计教学 ， 创造性地进行教学 ， 做到既符合教材编写意图 ， 又不拘泥于教材 。使教学充满活力 。
2．识字和写字教学应注意的问题 。
本册教材仍遵循识、写分步 ， 多认少写的原则 。这样既有利于提早阅读 ， 又不加重学生的负担 。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字 ， 发现生字与熟字的联系 ， 用学过的识字方法、偏旁部件记认字形 。教师要相信学生能够独立识字 ， 鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字 。巩固识字是教学的难点 ， 教师要发挥创造性 ， 设计活泼多样的教学方法 ， 在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字 。复习、巩固识字 ， 提倡在同学之间的交流与合作中进行 。如 ， 做组字、组词游戏 ， 一起制作生字、词语卡片 ， 互相交流课外识字的途径及成果 。
在识字的要求上 ， 不要“一刀切” ， 要承认学生个体的差异 。识字首要的是认识 。因为 ， 识了字就能阅读 ， 所以 ， 要求认识的字能在语言环境中认识就可以了 。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字 。做到下要保底 ， 上不封顶 。不必要求每课生字人人过关后再学下一课 ， 要允许个别学生发展得慢一些 。
3．阅读教学应注意的问题 。
阅读教学 ， 首先要重视朗读的指导 ， 在学生读正确、流利的基础上 ， 指导学生读出感情 。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的 ， 而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上 ， 自悟出来的 ， 有了语感读出来的 。朗读的方式要多样 ， 如 ， 分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读 ， 等等 。
进行阅读教学 ， 要鼓励学生独立思考 ， 质疑问难 ， 鼓励学生说出自己的阅读感受 。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间 。要尊重学生的独特感受 ， 不要拘泥于教学用书中的提示 ， 只要学生的感受合情合理 ， 就应该予以肯定 。

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