同时特别关注贫困儿童、女童和少数民族儿童等弱势群体，贯穿项目理念，减少教育中的不公平现象 。  
（10）学校布点规划：新学校布点规划更高效、科学 。以减少人为因素和随意性，使学生就近上学，方便了学生就学 。  
（12）教育规划：支持县教育局提高教育规划能力 。  
（13）研究课题：注重行动研究，所有参与者都成为研究者参与研究 。  
（14）监测与评估：通过监测与评估来评价项目的影响 。  
其中最大的变化来自于当地教师和教育官员的教育理念和态度的变化，这也是项目最宝贵和最富建设性的\'成果 。这些变化包括：学校XX县教育部门之间关系的变化；学校与社区关系的变化；教师与学生关系的变化 。  
四、对中英基础教育项目的总结与思考  
在两天的考察过程中，我们与甘肃省教育厅项目办公室人员座谈，了解到项目的整体概况和实施情况，并在后面的两天里到几所小学校去实地参观考察 。以下是对中英项目的一些总结与思考 。  
1、对参与式教学方法及其如何推广有了更多的了解，结合考察对我们的项目有了更多的思考 。参与式教学及其培训的目的是在于改变传统的讲授式、填鸭式的教学方法 。使课堂上教师的角色由讲解着变为指导者、合作者，学生由接收者成为探索者、练习着，实现师生互动和生生互动，培养学生的创造性思维 。这首要是教育管理部门要改变观念；再次我们的教师也需要转变观念，而观念的转变是很困难的 。同时这对于教师的要求也提高了很多，不是每一个老师都能将主要知识点设计进教学内容，而且有些老师提出参与式教学在相同的时间内给出得信息量很少 。目前我们存在以下几个问题：  
（1）、参与式教学如果理解不透彻的话，很容易形成形式主义 。只是简单的将教室布置改变成参与式的，但是教授内容依然是传统型的 。这就需要我们在这里如何理解参与式 。参与式其实没有任何形式和模式，他需要我们自己根据自己的客观条件、授课内容、教师的授课特点等因素相结合，创造和摸索属于自己的参与式，如何内化参与式是一个问题 。我自己的理解，将参与式与传统式两种方式相结合，根据要讲解内容的不同而选择不同的方式，可能会更好一些 。  
（2）、对教师评价标准的问题 。目前我们对教师的评价标准可能更多的侧重于学生的成绩上面 。如果不改变我们的评价标准，那么参与式教学是很难继续的 。中英项目面对这一问题，从体制上进行尝试，改变对教师的评价标准 。对教师的评价标准不再是以教学成绩为主（教学成绩占30%），而是从师德、班级管理、教学设计、课堂管理、教育科研、作业批阅、活动开展与辅导等多方面进行考核，这就解决了教师的后顾之忧 。  
（3）、对教师的培训 。对教师的培训应该是长时间的，不间断的，并且有一支督导队伍 。意识和技巧是一个不断强化、不断支持的过程 。仅仅靠一、两次培训是不行的 。但是就我们的项目而言，教师培训仅仅是宜川综合发展项目中的一个活动，我们没有那么大量的经费来支持这一部分 。不过，教育部门下半年开始进行新课改的工作，有我们项目先前奠定的基础，相信宜川的下一步工作会进行得更顺利一些 。  
2、学校管理机制的创新、校长角色的根本转变 。传统的校长是行政型的，主要处理学校行政事务，很少深入教学第一线指导教育教学工作 。我们参观的XX县新集小学校长何龙，是中英项目教师培训教材的开发者，对参与式的理念理解得比较透彻，经常给教师上导课 。并且在管理学校上也是以“服务”理念为宗旨 。这一管理宗旨大大增加了教师对学校的归属感 。

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