是他们开始建立起道德是非观念 ，   
开始明白事情与事情之间的因果关系的时候 。 他非常愿意做好孩子 ， 愿意把事情做好 ， 愿意遵守规矩 。   
他对好与坏的观念 ， 不再局限于父母是否允许怎么做 ， 而是根据他萌芽的因果逻辑关系 ， 初步建立起了是非观念 。 在此之前 ， 孩子对“好”与“坏”的判断来自于父母“准许”或者“不准许” 。   
  
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8岁孩子对“对与错”的看法已经不再是单纯的“好与坏”的两极 ， 他的思维开始丰满起来 。 他很在意他对自己的感觉 ， 也很在意别人对他的感觉 。   
他会竖着耳朵听大人聊天时怎么评价他 ， 或者揣摩他们说话时的脸色 ， 非常希望得到别人的认可和夸奖 ， 对别人的批评则非常敏感 。 于是当他受到指责批评时 ， 他往往先找理由或者先责怪别人 ， 好让自己容易承受些 。   
8岁孩子是情感上最需要妈妈的年龄 。   
他非常需要妈妈分享他的思考、幻想、对话、游戏 。 总喜欢和妈妈在一起 ， 包括一起劳作、玩耍、聊天、读书 ， 这让他觉得他“全部占有”着妈妈 。   
妈妈无论怎么忙 ， 都一定要每天至少拨出半个小时 ， 全心全意满足孩子“全部占有妈妈”的心理需求 。 这会帮助孩子顺利度过对妈妈的心理依恋期 ， 为孩子坦然走向9岁的独立打好基础 。   
他这时充满了探索与探险的兴趣 ， 空间感觉也扩展了很多 。 他可以自己在熟悉的路径上搭乘公车回家 ， 在自己生活小区内的探索范围越来越大 ， 甚至越界跑到别人的私院里 。   
他喜欢地理 ， 喜欢研读甚至利用地图 。 不过需要特别注意的是 ，   
8岁孩子受伤的比例 ， 是所有年龄层中最高的 。   
  
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8岁孩子对父母之间的关系很敏感 。 他对家里发生的事开始关注起来 ， 包括关注大人的电话、信件、闲聊 ， 试图找到在家庭中的位置 。   
他很喜欢和同龄的孩子玩 ， 喜欢和同性别的孩子玩 。 这时的友情是真正的双向友情 ， 因为他不再单纯以自我为中心 ， 开始留意别人怎么做怎么想 。 他不但愿意为别人效劳 ， 也希望别人能像他一样愿意回报他 。   
  
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9岁孩子  
独立而执着的年龄 ， 学习能力跨越提高的一年 。   
在此之前的数年间 ， 每升高一年级 ， 功课要求的难度比上一年都似乎只是增加一点点 。   
而现在却遇到了一个巨大的跨越：要胜任四年级的功课 ， 不但需要孩子具备新的思维方式、新的抽象观念 ， 还需要孩子用全新的方法来运用以前学过的、如今或多或少能记住的一些知识 。   
老师们都很清楚 ， 对四年级小学生的要求是一种跨越式的提高 ， 但是 ， 许多家长却并不了解这一点 。   
因此 ， 假如过去一直学得很好的孩子 ， 如今忽然出乎意料地变得学习很吃力 ， 这往往会令家长感到十分不可思议 。   
尽管不少九岁孩子的确面临着相当严峻的课业要求 ， 但是 ， 更多的孩子还是喜欢上学的 。 早上起床准备上学的一整套惯例 ， 到了现在已经变得相当顺利 ， 很少再有焦头烂额的忙乱了 ， 而且大多数的孩子都已经自己承担了做好准备去上学的许多事情 。   
  
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不过 ， 话虽如此 ， 一个九岁的小小少年还是有可能丢三落四 ， 哪怕他头天晚上已经做好了准备 ， 该拿的东西都放到了妥当的地方 ， 可是 ， 在去学校的时候 ， 该带的东西他也仍然可能没有带齐全 ， 你还是要不时地提醒他才好 。

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