有一次，我直到一位母亲在听课 。由于当餐没有人照顾小孩，不到4岁的小孩就跟在她身边 。小孩没有任何关于课堂的概念，于是总到美国老教授前面去摆弄落地台灯，几次差一点弄倒，好在那位老先生手快给扶住了 。我心里琢磨，她母亲可能会生气的，但她最终没有生气，只是做手势，示意不能再动 。结果是，小孩没有领会母亲的意思，无拘无束地玩到下课 。  
或许母亲的宽容并不见得好 。但是，就培养小孩大方、自然的心理品质，增强小孩的自信心而言，应该说是有积极的意义 。  
第二印象是好问 。  
有一次，我在一个朋友家正整理一个提包 。朋友的小孩表现出浓厚的兴趣，问这问那 。这时，他妈妈说：“儿子，你过来 。你讲话影响叔叔做事 。”很快，他出去了 。  
不一会，他又回来了，悄悄地说：“叔叔，我讲话为什么影响你做事呢？”我觉得他在思考，故意逗他，说：“当然影响我做事 。你在这，我就要看你，就耽误了我的时间 。耽误了我的时间，不就是影响我做事了吗？”他眨着眼，想了想说“你为什么要看我呢？”这个小孩，当时才3岁多一点儿，总爱提出各种问题 。他父亲买了一辆新车，他甚至会对他视线以内的任何一个部件提问 。  
此外，我还觉得，美国的小孩好强 。  
有一个小孩，英文名叫“Mathew”，5岁 。体育竞赛两次得奖 。我到他家时，请他表演拳法 。他希望穿专门服装，他妈妈答应了 。穿上专门服装，开始表演，有个站的姿势，他没有站好，执意重新表演，显然是希望做得最好 。最终表演得很精彩 。我想，这小孩年纪那么小，不管拳法能练到何种程度，他本身一定付出了艰苦的努力 。事实就是这样，他妈妈告诉我，Mathew的确是个乖孩子，看到他姐姐在文艺和学习等方面得了很多奖，受到鼓舞，练习很认真，也刻苦，所以能取得好成绩 。  
大方、好问、好强，似乎不足为奇，其实，这体现着小孩的自信、智慧和坚韧 。  
——摘自《信息与家庭》  
  
  
  
  
健康、归宿感、贡献、交往、探索  
卡尔·韦特与零岁教育  
  
  
  
  
  
零岁教育理论是由奥地利一位名叫卡尔·韦特的牧师提出的，这一理论从根本上推翻了儿童素质和才智大半来自遗传的传统理论，科学地阐明了后天教育重于先天遗传，对孩子的教育应当从出生开始，越早效果越好 。  
卡尔·韦特的一个孩子出生后，便被发现反应迟钝，也就是所谓的智障儿童 。可是他毫不灰心，决定利用自己的零岁教育理论改变小卡尔的状况 。经过努力，小卡尔5岁时已经认得3万多个单字，6岁时便能够流利地读写拉丁文和德文，10岁考入大学，16岁获得了法学博士学位，34岁成为了哈雷大学的终身教授，直至83岁去世 。  
事实上，零岁教育并不是一个十分新鲜特殊的理论，许多父母都在自觉或不自觉地加以运用，如我国有“三翻，六坐，八爬”的育儿传统方法，只是我们对零岁教育这一关键时期没有足够的重视 。其中最为关键的一环就是要尽可能多地给予孩子以感官刺激，父母要多与孩子接触，经常与孩子说话，让孩子听美妙的音乐，触摸各种物品，观看周围事物，感官刺激会大大加速孩子大脑中的脊髓、延髓、桥髓的成长，促进孩子今后的智力发育 。  
早一点用心去实施教育，可以增加幼儿的脑力、体力，甚至增强他们的活动力和自信心，从而更自信地在社会中成长 。  
——摘编自《家庭报》  
  
  
  
  
美国小孩乖吗