大脑发育：神经元之间突触链接形成，神经冲动传递速度加快，经常使用的神经联结功能增强，使用次数少的开始萎缩。多正向引导，用好习惯代替坏习惯。负责基本行为的功能(视觉、听觉、和运动的脑区)先发育成熟，负责复杂思考、规划的区域前额叶后成熟。因为脑部不平衡的发育导致孩子情绪多变，情绪体验增强、情绪控制能力较弱，产生情绪的杏仁核。这个时期孩子脑中的褪黑激素分泌产生变化。褪黑激素：脑中的松果体分泌褪黑激素，促进睡眠，睡眠有助于把短时记忆转化成长时记忆。中学阶段的孩子褪黑激素分泌比小学阶段少了两个小时，使中学生更晚想睡觉，往往11-12点才产生睡意。睡眠越是充足的孩子其大脑中负责记忆和情感的海马区体积越大。  
认知发展  
  
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自我概念：自我同一性：美国心理学家埃里克森最早提出来的，是指个体尝试把与自己有关的各方面综合起来，形成一个自己决定的、协调一致的、不同于他人的我，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”、“以及我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。自我同一性的建立意味着对自己有充分的了解，能够把自己的过去，将来，现在组合成一个有机的争议来思考。确立自己的理想与价值观，并对未来的发展做出自己的思考和规划。  
大多数的青春期的孩子处于同一性延缓阶段，迷茫又叛逆，这个阶段是自我同一性发展的关键时期，需要家长理解、支持和引导，男孩女孩在统一性形成上存在差异。男性最重要的社会角色，是未来的职业角色，男性更加注重事业成功，因此男孩自我同一性形成的关键在于学习工作和能力等，对将来职业发展有影响的方面。社会关系是女孩同一性发展的重要成分，女性更重要的社会角色是家庭角色，包括家庭的亲密性和家庭关系的维护，因此女孩同一性的核心问题是人际关系，性格外貌，人际交往中感受到的关怀等，都会影响女孩的自我同一性发展。这也就解释了为什么初中后，男孩成绩上升快，女孩即使学习好，也显得“后劲不足”，其中一个原因就是男孩女孩在自我同一性建立方向不同，关注点的不同导致。  
在家庭里鼓励、包容的父母，更有利于孩子自我同一性的发展，给孩子创造表达自己想法，作出决策的机会，达到同一性达成的状态。  
自我评价：自我评价是心理健康的指标之一，关系到一个人的自我接纳程度。自我评价较积极的孩子，能认识到自己的缺点，但并不因此就挑剔自己，他们对自己尊重，宽容，能合理地接纳自己，自我感觉很好，为人处事具有较高的积极性、能动性、主动性，能够跟别人友好相处。如果自我评价较低，就会觉得自己处处不如人，怕被人瞧不起，希望得到权威人士的积极肯定与鼓励，他们一般比较自卑，脆弱焦虑，易受伤害，对别人的指责或蔑视看得极其重要，产生过分的防御反应，人际关系敏感。  
埃里克森认为，青少年走出童年开始寻求稳定的成人认同感，在这个过程中，常常会感到困惑和自尊心下降，青少年某方面的能力(学业、社交、运动能力和外表)的自我评价从小学、初中、高中一直在下降，对自己自信心降低，部分反映了年龄大的儿童对自我的看法趋于现实，认识到自己在某些方面能力上并不是特别的优秀。这也是孩子处于理想自我与现实自我的冲突期，他们面临的压力增大，包括学习上的压力，新的同伴关系的调整，与家长关系的疏离等等，这些都是造成压力的原因，使他们在适应的过程中遇到困难，产生挫败感，因此自我评价降低，当这个阶段的孩子为理想而努力的过程中遇到困难，会对自己产生怀疑，否定自己，导致消极自我评价，并伴随较多的自卑感，情绪消沉等等，所以家长要及时关注，在孩子需要的时候适当欣赏及时鼓励，帮助孩子建立正面积极的自我评价。

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