这个阶段女孩子自我评价普遍低于男孩，性别差异是主要原因，受社会文化期望的影响，男性自我评价，更多依赖独立、成就个人能力，因此男孩的自我评价更多与他们的成就和运动能力有关，而女性更多涉及人际关系和情感联系，因此女孩的自我评价与他们感受到的外表吸引力和人际关系有关，女孩的自我评价也更多依赖重要他人，如父母、老师、好朋友等，所以女孩在青春期更容易叛逆，更需要父母的支持。  
这个阶段，父母要为自己的孩子树立自我评价的行为榜样，对同性别子女影响更大，亲子关系的好坏，也影响中学生的自我评价，与父母关系亲近，相处融洽的孩子，感到自己是被喜爱的，并且父母的温暖和理解是孩子的能量来源，感觉得到支持的孩子更能相信自己，而充满惩罚和否定的亲子关系是孩子认为自己是不被喜爱的，产生消极的自我评价。我们需要让孩子知道，面对别人好的或者不好的评价时，先心静下来，好好想想别人评价到底对不对?思考自己究竟是什么样的，对别人的评价有选择地接受，正确的部分接受，不正确的部分就忽视它，不必因为别人的错误评价而困扰。  
  
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自我管理：这个阶段的孩子自主性增强，父母和老师的管束容易让他们产生抵触情绪，也很难达到预期的效果，因此，让这个阶段的孩子自我管理非常必要。 这个阶段的孩子正是他们自主意识发展，并急切想要表达的一个时期，孩子希望进行自我管理，家长们应该意识到孩子有自我管理的需求，自我管理对孩子的发展是有益的，孩子自己管理和设计的方案更加符合自己的特点，这本身就可以提高孩子学习做事的效率，同时让孩子感受到能够支配自己的生活，让孩子从心理上得到满足，增加了对学习和其他事情的兴趣，把外部动机转化为内部动机，这更提高了孩子学习和做事的效果。  
自我管理是能有效的减少孩子的依赖，促进孩子独立思考，有利于培养孩子的独立人格，所以，家长要尊重并理解孩子的自我管理需求，适时的放手把自我管理的权利还给孩子。  
社会认知：第一方面：对他人的了解，这个时期的孩子会积极的去了解他人、朋友、长辈、邻居，会比较准确的描述他人，同别人交往是正常的社会需求，这个时期孩子对这个需求增加，对他人的交往兴趣高于对父母的兴趣，对他人的特征描述，推测同伴的情感想法和行为，也随着年龄的增加会更为准确。其实这就是塞尔曼认为的，当儿童能将自己和他人的观点加以区分，并能了解这两种观点之间，内在的差异关系时，他们对自己和他人的了解就更加丰富了，换言之，塞尔曼认为要了解一个人，必须能站在对方的角度看问题，去理解对方的想法，感受其动机和意图。对他人的正确了解，可以帮助孩子选择朋友，更好地进行人际交往和处理人际关系。  
选择与决策能力：选择是从多个备选对象中选取最值得的对象的决策过程，决策是为了达到一定目标，而采用一定的科学方法和手段，从两个以上的方案中，选择一个满意方案的分析判断过程。  
决策能力包含制定目标，搜集信息，选择方向和评估结果等，孩子进入这个时期，独立自主的意识显著增强，他们希望表达自己的意见，渴望为自己做主，参与决策的主动性大大增加，更具体地说，他们不仅积极参与决策，对于决策的各个环节也都认真思考，甚至是最容易被忽略的决策，结果分析环节也能做认真思考，随着孩子认知能力的提高和掌握知识的增加，他们对问题的分析能力也在提高，在决策领域，孩子搜集决策信息的广度和分析问题的深度都显著增加，如果是刚上初中的孩子面对抉择，往往只是自己想一想，最多跟好朋友讨论一下，而没有其他的信息源，但是进入高中以后，一般会有一个比较系统的信息收集过程，他们会通过查阅相关的书籍，会在网上查找资料，也会询问相关专家的意见，初中的孩子面对问题常常缺乏自信，他们要么过分自信，认为自己是不会受到损失的，要么偏于宿命，认为无论自己怎么做，都无法避免失败的结局，而高中的孩子对问题分析理性得多。

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