依据气质，选择个性化教养

有哲人说过，每个孩子都是天堂花园里一朵独特的小花，有属于自己的独特芳香。生活中，我们也常常发现，孩子和孩子，真的很不一样。
CASE 1 容易开心的小樱
4岁的小樱虽然比较情绪化，但是，只要你给她讲一个好听的故事，或者给她一个玩具，她就会马上破涕为笑，忘却了所有的不快。
CASE 2 “单独活动”的好好
4岁半的好好，最大的特点就是“我行我素”加“动手动脚” 。小朋友们一起做游戏的时候，好好却独自玩起了运动器械；一天的大部分时间里，好好都是个“自由人” 。
CASE 3 慢一拍的云云
虽然才3岁半，但云云整天笃悠悠的，平日说得最多的就是“算啦——算啦”，他从不和小朋友一起玩，问他为什么，他说：“他们不乖，不听话。”他更喜欢呆在录音机旁听音乐。
孩子和孩子之间，为什么会有这么大的差异？心理学认为，这和孩子的“气质”大有关系。
很多父母会有疑问：“这么小的孩子，怎么会有‘气质’呢？”其实，这里说的“气质”，和爸爸妈妈平时说的“这个人很有风度、很有气质”的那个“气质”不一样。
我们说的“气质”，是心理学上的概念，指人的一种稳定的个性心理特征，具有天赋的生物遗传性，和人的神经活动类型有关。
儿童心理学家观察到，刚出生的婴儿就有不同的秉性：有些哭声响亮，动作有力、幅度大；有些则比较平静、柔顺。这就是气质的最初体现。稍大点的孩子，对陌生人的反应、对新环境的适应能力、日常活动性、情绪性等都各不相同，这也是气质差异的表现。
气质分类：孩子气质有哪些类型？
许多研究者都对婴幼儿气质进行过分类，这次，我们介绍广受重视的托马斯·切斯的类型学说。
分类一：
9 个维度

托马斯·切斯将儿童的情绪和行为分离出9个相对稳定的“维度” 。
（1）活动水平：指孩子在活动中身体的活动量；
（2）节律性：指孩子生理活动（饮食起居）的规律性；
（3）趋避性：即接受或躲避的特性，指孩子对新刺激的最初反应特点；
（4）适应性：指孩子对新环境、新刺激适应过程的快慢；
（5）情绪本质：孩子平时主要的情绪表现；
（6）注意分散度：孩子的注意力是否容易从正在进行的活动中转移；
（7）反应强度：孩子情绪反应的强弱；
（8）持久性：孩子“专心”的时间长短；
（9）反应阈：孩子生理性感知和

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家庭教育的渗透艺术
给记忆加油的“边”字令



社会性感知的敏感性。（通俗说来，指身心两方面的敏感程度）。
每个维度都有3种表现水平，即较高（强）、适中和较低（弱），这些“指标”决定了不同儿童在气质上的差异。
爸爸妈妈可以自测一下，您的孩子在这9个方面的表现如何。
气质维度
特点
表现
教育策略
活动水平
高
有朝气、强健、有探索性、接受外界信息量较多。但影响完成任务，易干扰他人，易发生攻击、违纪、多动行为。
适当安排体力消耗较大的活动，满足孩子好动的需要，释放他充沛的精力。同时进行必要的规则、礼仪教育或带他到某些需要保持安静的场合，通过感染、示范等方式学会自我约束。

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