信息技术与数学课堂教学融合，培养学生数学学科核心素养( 二 ) _生活知识

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二是运用现代信息技术手段制作PPT课件，一体机幻灯播放让学生观察，我随机提问引领学生思考，并要求学生用数学的语言回答数学问题，从而改变我的教学方式来培养学生数学核心素养的提升。
作为教师，我只是学生学习的组织者、引导者与合作者。我通过使用信息技术制作PPT，并在课堂中进行播放，这样就给学生提供了真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。我们通过播放展示性动态课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本单元的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
三是在课堂教学中使用用现代信息技术手段复制、下载、编辑PPT课件，改善学生的学习方式，减少不必要的笔记和重复性作业，落实“双减”要求，提质增效。
随着现代信息技术产品在生活和学校办学基础上的投入，学生学习方式的转变也要体现在实践的课堂教学中。首先是被动学习转向自主学习的问题：例如让学生收集制作年月日网页，让学生结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主地解决教材练习设计，同学间交流讨论做出结论，也可以浏览年月日的其它知识。
接着就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看2013年—2022年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。最后，我告诉同学们我查了公元1700年、1800年、1900年的二月都是28天，公元2000年的二月有29天，你能结合教材的有关知识解释以下这个问题吗？这个问题的提出，引起了学生们的议论和讨论并得出了结论:这四个年份都是整百年年份，而整百年年份必须是400的整数倍的年份才是闰年，不是400的整数倍份的整百年年份都是平年。
所以1700年、1800年、1900年这三个整百年份的2月是28天，而2000年是400的整5倍数的年份，它是闰年，2000年的2月就是29天。这个问题的抛出与解答就同时关注培养了学生数学的观察能力、思考能力和用数学的语言描述数学客观存在现象的解答能力。可谓"一箭三鹛"在数学课堂实践中培养了学生数学学科的核心素养。

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四是运用信息技术制做演示文稿在一体机上采用幻灯播放模式，这样将教材上的情境设计灵活而直观地呈现给学生。同时也改善了师生、生生的交流、互动方式，让信息技术成果融合于实践的数学课堂，就更有利于培养学生数学学科核心素养。
课堂教学是师生共同学习生活成长的经历。充满生命活力、促进智力发展、加深情感沟通、反映现实中多种需求，使师生潜能得到发展是师生课堂教学最具"吸引力″的价值目标。在《年、月、日》这一单元的课堂教学中我让学生自学教材内容、查找资料、制作相关图片、展示独立与合作解决问题的能力，我也随机展示资料、插入幻灯ppT播放，引导学生勇于探究教材练习题，浏览有关年月日其它知识等方式，为师生课堂教学搭建互动、交流、展示地平台，这样安排也消除了学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性，同时也可使学生的观察力、思考力、表达能力得到"身临其境"的自主锻炼。

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