信息技术与数学课堂教学融合，培养学生数学学科核心素养( 三 ) _生活知识

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五是利用常规数学计算，建立有关年、月、日、时、分、秒的知识联系，编辑儿歌增强求知过程的趣味性，同时也为培养学生用数学的语言描述数学问题积累素材。
如在教学认识年月日时，我先给学生出来两道计算题：365÷7=52余1天，366÷7=52余2天，接着引领学生结合所学编辑了一首顺口溜儿歌，即“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十天，平年二月二十八，闰年二月一天加。平年三百六十五，闰年天数把一加；五十二周余一天，当是平年不会差；五十二周余两天，必是闰年此变化。
”在教学平年和闰年时，我出示了四个连续年份除以四的计算题，即2017÷4=504余1天，2018÷4=504余2天，2019÷4=504余3天，2020÷4=505；我又出示了几个整百年份除以四百的计算题，即1700÷400=4余100，1800÷400=4余200，1900÷400=4余300，2000÷400=5 。然后让同学们联系教材内容和所学到的知识理解平年、闰年的由来，同时也编辑了一首顺口溜儿歌，即“年份除以4，有余平年现，若是整除尽，闰年年份定；四年有一闰，三平居其中；若遇整百年，四百除不完，平年不会变，四百能整除，必是闰年天；三百六十五，平年不会变，闰年加一天。”再比如我在教学24时计时法时，先让学生结合教材情境图自学然后在结合前面所学也编辑了一首科普顺口溜儿歌，即“地球绕着太阳转，公转一周是一年；月亮绕着地球转，一圈刚好一月满；地球自转一整圈，时间刚好是一天；二十四时是一天，牢记年月日时间；一时六十分钟点，分针钟面转一圈；一分六十秒完全，秒针钟面转一圈；时分秒针认完全，时间单位巧换算。
”最后，我在学生的口答描述过程中发现学生对用"二十四小时计时法″描述数学问题的时段用语用词不够规范，于是我又和学生一起搜集二十四时计时法的时段标准用语，规范学生用数学语言描述数学实际问题的能力，如：时间在凌晨0时至5时用凌晨几时几分零描述；时间在早晨5时至8时用早晨几时几分来描述；时间在上午8时至11时用上午几时几分来描述；时间在中午11时至13时用中午几时几分来描述；时间在下午13时至16时用下午几时几分来描述；时间在傍晚16时至19时用傍晚几时几分来描述；时间在晚上19时至24时用晚上几时几分来描述，同时指出傍晚12时和24时凌晨0时都是指同一个时间点，中午12时也叫正午12时。
这样通过顺口溜儿歌与时段专用词语的交流识记学习，也就同时培养了学生用观察力学数学，用思考力认知数学，用表达力描述数学的核心素养能力。

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总之，结合数学课堂培养学生数学核心素养使用信息技术是有助于知识和技能的形象化与直观化展示的，还可以通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生理解重点和关键问题，为学生参与知识理解和建构知识体系提供了丰富的学习支持，同时也关注学生的不同基础层次的需要。对学生来说就是让学生在直观形象的具体情境中生成年月日时间单位，加深学生对年月日、二十四时计时法和时分秒等时间单位知识整体运用能力的综合提升，促进学生数学学科核心素养的形成。

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