五年级科学小论文10篇( 三 )

3.3 良好的生态环境支持
作为教师需要为学生提供良好的课堂生态环境，尝试以自然学科为基础，突破现有的学科局限性进行跨学科的深度融合，提升个体的学科素养。学习共同体不仅仅是一种课堂状态，更是一种课堂理念，是将课程核心内容和人文教育理念相结合的先进意识，最终让学生的内驱力得到激发。学科当中蕴含的科学思想和方法对于学生的启蒙作用非常突出，教师也应明确未来的教学目标，帮助学生构建策略与设计框架。

4.结语
基于课堂学习的基本要求和视域建立小学科学学习共同体，可以为小学科学教学提供改革方向。教师在课程标准的指导下可以根据教材内容与教学计划合理地开展教学活动，一方面解决当前存在的主要问题，另一方面激发学生的主观能动性，充分保障教学质量，深入研究多角度和全方位的学习框架。

【参考文献】
[1]黄威, 杨延从. 课堂学习共同体视域下小学科学教学策略研究[J]. 课程教学研究, 2020(05):23-29.
[2]胡俊. 莫让小组合作陷入虚假的围城——小组合作在小学科学教学中的真效性探究[J]. 小学教学参考, 2016(7):78-79.
【五年级科学小论文10篇】[3]刘婷. 深化课堂教学改革建构师生学习共同体——《分类和回收利用》导学案设计[J]. 科学咨询(教育科研), 2012, 23(12):27-27.

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