二、 生命自然发展观
“为了避免成为孩子正常发展的阻力，大人们一定要保持顺应的态度，决不能不合时宜的干预孩子 。我们要控制自己的行为，以免造成破坏产生负面影响，切忌做出创举的是孩子而不是大人” 。所以孩子需要大人的帮助，而不需要他们的灌输；需要大人的理解和尊重而不需要他们的干预和支配 。就教育的立场来说，大人所能做的就是为孩子提供一个良好环境，满足孩子的内在需要，任其孩子在其中自由选择，保障孩子不受干扰，使生命能自然健康的发展 。
三、 独立成长论
在中国大人侍候孩子已经习以为常，这不仅在奴化孩子，还会抑制孩子有益的兴趣或自由的活动 。因此教育孩子的有效方式是，必须帮助孩子独立的在道路上行走，学会捡起掉落的东西，学会清楚的讲
话 。我们必须教育孩子，使孩子可能达到他自己的目标和欲望，这些都是独立教育的一部分 。
【蒙台梭利教育对幼儿身心发展到底有没有影响】帮助孩子的要诀之一，就是应该放手让孩子去做 。在中国家庭看到孩子叠手帕的动作很慢，家长就过来帮忙，这种行为不仅剥夺了孩子学习的权利还剥夺了他的自尊 。我们要遵从蒙台梭利的思想他们所做的虽然很慢，但那是一项神圣的工作，他们正在学习 。
四、 有吸引力的心灵
蒙台梭利博士强调儿童内在的敏感性，这种敏感性提供了最初的动力和能量，孩子们选择和感知到的各种印象被整理、排列起来为这种力量服务，使力量创造性的发展 。这种自发的力量，尽管是刚刚开始但它确实相当强大，很值得成人尊重并给予帮助 。这种力量蒙台梭利博士称为“有吸引力的心灵”或“吸收性心智” 。孩子在吸收性心智下学习，不仅与大人不同，速度更是惊人 。儿童就是因为有了这种能力才会从无到有的奠定智力基础 。
五、 敏感期
在不同的发展阶段，儿童对某种事物和活动会特别敏感或产生特殊的兴趣爱好，主动的观察与模仿，学习也特别容易和有效 。这个劫夺是最佳教育时期，但是这种现象经过一段时间就会消失，因此我国教育抓住了蒙台梭利博士“关键期”这一理论，让孩子得到充分的教育 。
蒙台梭利根据对婴儿的敏感期的观察，归纳出儿童的九大敏感期 。

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