根据题主对问题的补充解释，其中提到了“学生们”，由此可见这是一名小学英语老师在教学中对普遍现象的反思 。那么我来跟您分享一下我的个人看法：
首先，我们来弄明白三年级的小学生的学习年龄和英语课程教学标准 。这里提及的学习阶段是小学三年级，这就给我们指出了英语学习者的年龄 。学习者这个阶段一般都在10岁左右，也就是儿童时期 。同时我们可以把小学1-4年级划为低段，5-6年级归为高段 。也就是说，1-4年级是一个对英语语言认知的初级阶段，可以按照小学英语课程标准一级要求组织教学 。如果有些地区的英语课程开设的年龄段比较早，那么三年级就成了二级的要求了 。
其次，我们来了解一下这个阶段孩子的语言学习特点 。桂诗春先生（1985）把年龄对外语学习的影响大致分为三种情况：儿童（3-10岁） 少年（11-17岁） 。成年（18岁以上） 。那么儿童阶段的孩子，语言学习都有哪些特点呢？这个阶段儿童大脑可塑性最强，在语言才能方面基本未呈现差异 。在学习自然的语音方面儿童更具优势，这是因为在生理上，儿童有肌肉协调的可塑性较强，有更强的模仿力和更敏锐的听觉，更容易习得标准的语音语调 。此外，他们拥有人一生中最强的机械记忆能力 。
然后，怎样组织教学更为有效呢？这阶段的教学最好以听说活动为主，给孩子们多进行纯正或地道的英语语言输入（听和看），由此来增强他们对外语的感性认识 。教学方法最好以游戏形式进行，寓教于乐 。推荐使用直接法、全身肢体反应法、沉默法、任务型教学法等教学模式 。另外，在进行听说技能训练的时候，针对这一机械记忆能力最强的阶段，应尽可能多的输入单词、短语、短句和习语等 。为了抓住儿童短时记忆优于长时记忆的特点，可选择与儿童的日常生活和学习密切相关的词汇、短语、句子和对话，通过一定的情景设计进行反复训练 。尤其是对初级词汇的训练，要由具体到抽象，由近及远，由已知到未知 。当今各种各样的多媒体教学手段和网络资源都为我们组织教学带来了色彩和活力，小学英语教师可通过丰富多样的多媒体软件技术和教学资源让自己的教学更加生动化、趣味化、多样化 。
最后，关于这个阶段读的问题如何处理 。上面所述，主要是建议以听说为主 。但是既然说到了读，个人认为，应以英文绘本、带图读本、带声读本等为主，同时需要在英语专业教师辅导下和安排下进行阅读 。如果家长英语水平受限，就需要以辅助和选择好阅读资料 。另外，建议不要进行单纯的“读”训练，毕竟这个阶段的孩子注意力集中时间不长，更适宜对语言进行自然化地、在如同母语学习环境一样下的，对语言知识和技能同时提升 。可以在选择“读”的训练时，结合阅读资料和多媒体技术，设计听、读、写（画等）、说的学习任务 。
总之，语言学习的“关键期”假设虽然争论了很多年，但最终学者们一致认为语言学习的年龄在儿童期和少年期是有一定的先天优势的 。三四年级的孩子学习语言有一定的天份优势，教学活动应根据实际情况采取更为合理的模式组织，我在这里也仅仅是一家之谈，不足之处望指正 。希望题主在自己的教学中出色发挥，取得良好的教学效果 。
阅读与写作，再?好老师 。
小学生做好这几点，英语成绩棒棒的！
1、学英语，不要走入误区：题海战术、语法战术、背单词战术 。（题海，老师指定一套综合练习题，自己准备一本阅读训练，即可，不用太多 。语法，老师上课讲的语法，足够，一定要抓住课上40分钟，认真听讲 。背单词，每天工整的写一遍，读3遍即可 。）

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