过去培养一个质优生要靠若干年才能摸索到一定的方法 。如今，随着脑科学，心理学，人工智能科学及数学教育的逐步发展，如何更大面积，更富有成效地培养质优生这个课题便显得更有现实意义 。
“问题解决”是近几年来的热门话题，那么，如何通过问题解决进行智力开发便显得很有实际意义 。
一．智力的含义
智力在心里学史上是一个长期争论的问题，心里学家从不同的侧面对智力---这种人脑的功能界定不下百种 。比较全面的看法是：智力是人类特有的现象，它是个体孕育，成长实践过程中，在先天遗传因素的基础上，以环境信息为中介，形成的主体认识功能及其调节行为能力水平的一种表现 。它是人类认识世界及改造世界的本质力量 。
【开发智力的方法 智力开发是什么意思】一个人的认识功能及其调节行为能力的水平，当客观上已经具备但尚未表现出来，这种潜在的智能我们称为潜智力 。当这个人在认识世界和改造世界的活动中，利用语言或操作将这种头脑中潜在的智能表现出来时，在哲学上称为物化智力，我们不妨称之为显智力 。可以说，人类创造的一切财富都是人的“智力的物化” 。
二．智力的结构
智力结构问题是指智力的各个构成要素之间相互依存，相互制约的辩证关系及其构成形式 。对这方面的研究将有助于对智力本质的深入了解 。在近一百年以来，心理学家提出过智力的单因素理论，智力的多因素理论，智力的层次理论和智力的结构理论 。每一种理论都是关于智力模型的一种假说，都从某个侧面揭示了智力的特性 。从认识智力为单因素到多因素，从智力的因素理论到智力的结构理论，其发展过程反映了人们对智力问题认识的深化 。
智力也是有层次的，自下而上，由低到高，大体可分为基础部分，主体部分与升华部分，如下表：

文章插图

可见，智力是人在认知方面各种能力组成的一个有机整体，它不是基本要素或能力的简单总和，而是个体以思维为核心组成的心理活动最一般的综合能力，具有整体性 。
基于对智力结构的探索和教育科学研究的需要，我国系统论专家运用集合，“乘法”，数学思想及化学反应式的思想方法综合概括提出了如下的智力模型：
智力=（知识，心理能力）|知识X心理能力 <=>分析问题和解决问题的能力
这表明智力是关于知识和心理能力的二元函数，其中知识包括直接知识与间接知识，理论知识与实用知识，自然知识与社会知识等，而心理能力指观察力，注意力，记忆力，想象力，思维能力等 。其中，思维能力是心理能力的核心 。
由智力模型表明，构成智力的要素是知识和心理能力，它们之间的关系是“乘法关系” 。换言之，若知识趋于零，而心理能力总有一个“上限”，则智力必然趋于零 。如人工智能机，未储存知识时，智力等于零 。这表明知识量大是智力水平高的必要条件，无知无智便是这个道理 。若心理能力趋于零，智力也趋于零这是不言而喻的 。若知识与心理能力的关系趋于零则智力也是趋于零的 。比如一个昏睡的科学家，尽管他的知识量很大，虽然心理能力也很强，但心理能力不能对知识发生作用，也就不能充分表现出他的智力来 。
然而，仅仅“知识X心理能力”还只是潜在智力，需要通过与“分析问题与解决问题的能力”成动态平衡时，才能充分显示其智力，即：
知识X心理能力=潜智力（潜在智能）

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