今天我说课的内容是《只有一个地球》的第二课时, 我将从两个方面来阐述《只有一个地球》这一课 。
第一方面： 教什么（说教材、设计理念、目标、重难点）
1. 教材简析
《只有一个地球》一课是部编版六年级上册第六单元的一篇精读课文 。本文是一篇科学知识说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点 。它通过地球“可爱”、“易碎”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义 。教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球 。
2、设计理念
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习 。使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣 。
3、教学目标、重难点
根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律 。我确立了如下的教学目标：理解课文内容，体会地球的美丽无私；了解地球现状，明白“只有一个地球”的道理，懂得珍惜资源，增强爱护环境、保护地球的意识 。（重难点） 为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点 。
4、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人 。
【只有一个地球的简介50字 只有一个的地球主要内容】5、课前准备：
（1）、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料 。
（2）、教师制作环保相册视频 。
（3）、制作多媒体课件 。
（4）、上网收集宇宙中的地球与哭泣的地球的动画资料 。
第二方面：怎样教（说教学流程）
根据以上分析，我设计了情境激趣--研读探究--升华情感--拓展迁移的教学模式 。
1、 情境激趣
一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使学生进入学习的最佳状态 。课的开始，（利用课件展示地球美丽的面貌）孩子们，在浩瀚无边的宇宙有一个美丽的星球，刚才我们看到的这个晶莹的球体，它是太阳和月亮的朋友，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球 。再看看我们这美丽的自然界，（课件展示）难怪宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出那样的感叹 。今天，我们继续学习《只有一个地球》，看看宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出怎样的感叹 。
精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待 。我没有设计学生带着问题读书，因为学生此时兴趣浓厚，他们的目的是想了解地球 。想走进地球 。如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由，削减了初读课文的收获量 。我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么？可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受 。学生读完课文后，请他们畅所欲言，此时教师发挥充分的引导作用，引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的一句感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 。”
2、研读探究
因势利导，我抛出一个问题：“宇航员为什么说地球太可爱了，地球可爱在哪里呢？” 这时给学生思考和寻找的时间，让他们默读课文，画出你认为地球可爱的地方 。学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱 。学生汇报时有抓住词语的，有抓住语句的 。教师指导学生充分的读描写地球美丽句段，利用个人读、小组读、范读、齐读 。读出地球外在的美，既训练了学生的朗读，又加深了学生对地球美丽的理解 。

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