1）增加学习内容与学习过程的情境性 。（既在，且为，境况，事件，问题）
有情境化考试的原因就是情境化学习，要增加内容和过程的情境性 。学生的学习是基于情境的学习，学生的学习也是为了解决境况，为解决现实中存在的问题而学 。
2）建立真实生活与学科知识的连接，以连接点为学习点 。
教材、课标，所呈现的是知识的逻辑 。老师在教学的过程中，应该给知识的逻辑体系和学生的现实生活的逻辑体系找到一个连接点，以这个连接点作为学习的起点，就能做到真实性 。
3）像专家那样真实面对，真实思考，真实解决问题
不是虚假的，不是为了应试而学习，学生面对的是一个非常具体的真实性问题 。
比如，语文老师给学生布置了任务，下学期某礼拜要组织全校的运动会，同学们要为运动会制作广告标语、邀请函等，面对这些真实性的问题，学生会认真思考，不是写作业、写作文，而是基于真实的任务，去思考、设计 。
（四）实践性
实践性和真实性是关联的，但是还不完全一样 。
第一，根据任务需要而确定学习方式，而不只是听课、做题 。
现在从小学到高中，学生学习方式的基本构成只有两种，一个是听课，一个是做题，这是极其不正常的 。学生的学习方式绝对不能等同于上课、听课、下课，应该根据学习任务的需要而选择相应的学习方式 。
第二，增加实践活动，新课标中涵盖了创造、观察、考察、实验、调研、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作等这些行为动词 。
它要求的是学生动起来，而不是抬起头来听或者趴在桌子上做作业，做题，让学生经历实实在在的过程，有了实践活动才能完成学习的活动 。落实课程标准，就是要把这些实践性活动真正落在实处 。
第三，提高对学生实践活动的指导水平：量现，支架，评价 。
我们的老师更擅长自己讲，也擅长给学生布置作业，却不擅长如何指导学生观察、制作、实验、调研等等 。所以，我们当前的任务是老师要学会指导学生开展实践活动，如量现的指点，支架的研发，对学生各类的评价 。
第四，改进命题理念，怎么学就怎么考 。
这是非常关键的一点，要让一线的老师做到以上几点，前提是通过考试导向，考试不考，老师很难在教学的过程中有积极性这样去做 。在改进教学方法的时候，连带的改革就是改进考试命题，包括期末考试、期中考试、中考高考，命题改革怎么改，基本的原则是平时要求学生怎么学，考试时就应该怎么考 。
我们要求学生大量读书，考试的时候就要考阅读；要求学生做实验，考试的时候就要考学生会不会做实验，比如老师根据情景设计一种物理实验的方案，可以让学生评价这种实验方案的问题是什么，怎么改变等等 。
一定要基于怎么学就怎么考 。现在有些人感觉到考试和学习两回事，这是没有深入研究考题的直观体现 。
实际上如果真正研究考试，都要想办法把平时做的实践活动转化成为纸笔考试的评价中 。现在某些省市的中考命题已经做得非常好，国际上的PISA测试，IB国际文凭测试，他们都做了非常好的尝试 。
我非常希望老师们能够真的解放思想，能在命题改革上做一些文章，用先进的理念去推进教育教学的改革 。
总之，落实新课程标准，很难也很复杂，这个话题也很大，核心是关注大观念、大任务、真实性、实践性这四大核心概念 。
分享：张卓玉，教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长，北京师范大学中国教育创新研究院学术委员会主任

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