如果是第四种情况，那就要加强课业辅导了，帮助孩子理解消化老师讲过的知识，跟上课程进度 。上课能听懂，学得进，学得有成就感，怎么会讲话呢？
这个过程是漫长的，是有持久性的，需要家长和老师通力合作，先了解情况，再制定对策，以教育孩子的态度不推诿不怕麻烦，明白一个孩子的转化是不断反复和纠正的过程 。教育的真义也就有了 。
每个班都会有几个爱说话的孩子，对于老师和家长来说都希望孩子能按老师的希望和老师步调一致，一旦孩子上课随意说话了，会扰乱课堂秩序，因而也回受到批评，家长也会苦恼 。要想解决这个问题得找到原因 。孩子是什么情况下说话的，说的什么内容？我们班爱说话的孩子分几种：1.老师讲课的时候插嘴 。这样的孩子是在专心听讲，积极思考，从这方面看应该肯定 。但是过多的接话茬儿，会影响老师授课，需要给孩子必要的文明礼仪的教育 。2.有的孩子说话，我调查会发现是对于老师讲述的某一问题进行讨论，这种情况和第一中种类似，我们在肯定的同时给孩子文明礼仪教育 。3.有的孩子说话是自制力差，这分两种情况处理：（1）没有养成良好的学习习惯 。这一类孩子不仅表现在学习上，在生活的其他方面他也是这样，这个改变需要时间、耐心、和方法 。比如：课间操时我们隔壁班有个孩子总说话打闹，老师点名根本不管用，一连几天成功吸引了我的注意力，心想这孩子得多缺爱呀，这么想引起别人得注意 。我终于忍不住了，走过去挎住他胳膊贴近他耳边问：“你是不是想引起你们张老师注意？”孩子一愣说：“不是，我有多动症 。”“啥叫多动症？你给我讲讲 。”“不知道，就是停不下来，我爸带我去医院了，说我是多动症 。”“多动症是病，难受 。你难受吗？”孩子摇摇头 。我接着说：“那你就不是多动症，就可以停下来，你停下来试试 。”孩子真的就停了下来 。我有让他看前边几个打闹的孩子“你看到他们有啥感受？觉得好吗？”孩子摇摇头 。“用一个词形容老师现在的感受就是——厌恶 。再看看台上那几位正在领奖的孩子，老师也有有个感受——崇敬 。”“是尊敬!”孩子纠正我的措辞 。“崇敬比尊敬程度还深 。这两种行为都是引人注意，你觉得哪个合适？”孩子指了指台上 。“你想引起老师得注意说明你是一个积极向上的孩子，将来是要成大事的，成大事者有一个基本品质——稳 。如果你两三岁，现在这个样子别人会夸你活泼好动，但是要是九岁了还这样就不好了，别人会说不稳重 。所以你从现在开始要试着停下来，做到——稳 。”我撒开手臂，孩子手贴裤缝笔直的站立，直到课间操结束 。而且接下来的一段时间每一天我在队伍望去，他是他们那一队里做操最标准的一位 。（2）还有的孩子说话是周围环境影响，这要试着调座位，和改变他旁边的孩子 。
1.首先家长要和孩子的任课教师进行及时沟通，孩子上课说话的内容是什么，如是对教师提出问题的回答还是自控力差？针对孩子存在的问题进行引导 。有的孩子老师提出问题后，不能深入思考，张嘴就说他认为的答案，这种情况就需要家长在生活中引导孩子做事情时慢半拍，先想再做 。教师在课堂上注意引导孩子回答问题时不要急于把答案说出口，慢一点会更好 。九岁的孩子自制力大多较差，当发现孩子有点滴进步时，教师和家长要及时鼓励，一定让孩子明白管住自己的孩子最了不起 。2.教师可以给孩子调一个文静些的同桌，为孩子树立一个榜样 。3.教师可以建立合作小组，构建积分制的管理办法，课堂说话扣小组的分数，让孩子接受群体的监督，建立小组荣誉感，从而增加自己的自制力 。

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