幼儿学习数学的基本准备原则是什么？ _经验常识

以下的教育原则，就是在幼儿学习数学的心理特点基础上，结合数学知识本身所具有的特点所提出的。
第一、密切联系生活的原则。
现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿的数学知识和他们现实生活有着密切的。可以说幼儿的生活中到处都有数学。幼儿每天都接触到各种事物都会和数、量、形、空有关。如几岁、身高、拿东西大、小、多少，生活中很多的问题，都可以归结为一个数学问题来解决。这些实际上就是让幼儿在不自不觉中，就积累了丰富的数学经验，而这些经验又为他们学习数学知识提供了广泛的基础。
第二、发展幼儿思维结构的原则
是指数学教育不应只是着眼于具体数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维结构的发展。在幼儿数学教育中，幼儿掌握某此具体的数学知识只是一种表面现象，发展的实质在于幼儿思维结构是否发生了改变。（如：长短排序。他们并没有锋利获得序列的逻辑观念，其思维结构并没有得到发展。而幼儿真正需要的并不是教给他们排序的技能，而是充分的操作和尝试，并从中得到领悟的机会。）
第三、让幼儿操作、探索的原则
就是要让幼儿通过自己的活动建构数学知识。因为操作活动能够给予幼儿在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会，是适合幼儿特点的学习方法。（小班认识数量为例）能数学很多，却不理解数量关系，对数的顺序）通过操作，幼儿不仅在数数，还能协调口头数数和点数的动作，从而能理解数的实际意义。
第四、重视个别差异的原则
【幼儿学习数学的基本准备原则是什么？】在数学教育中，幼儿的个别差异表现的尤其明显。幼儿学习数学的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异，还有学习风格的差异。应该考虑不同幼儿的个别差异，让每个幼儿在自己的水平上得到发展。

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