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其三、跟进帮扶，重在疏导，贵在坚持 。对于留守儿童来说，只是一次的思想教育，是远远不够的，必须要坚持，要有足够的耐心 。在这些儿童的身上，往往有很多顽劣的缺点，要经过长期多次的跟进后续教育、疏导，才能见效果 。因此，如果是第二次及以后的帮扶，则重点在于近期表现出来的，在思想上、学习上一些突出的老大难问题，对于留守儿童而言，着重体现出来的问题主要有：监护人督促不力，喜欢玩手机玩游戏，导致学习下降；受社会环境影响厌学、逃学；不服监护人管教，家庭关系紧张；恶习难改，打架斗欧；思念父母，无心学习等等 。教师针对这些情况，必须进行针对性的说服、教育和疏导 。
其四，组织一些针对性教育性强的专题活动 。学校、班集体可结合实际情况，结合国家对留守儿童、贫困儿童的救助帮扶政策，组织一些专门针对留守儿童的专题讲座、演讲、看纪录片、技能特长竞赛、班会活动、帮扶活动等等 。通过这众多的活动，不同形式、不同方面的去教育、感染、感化留守儿童 。只要触动了他们的心灵旧底线，就会焕发出应有的青春和活力 。

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特别强调三点：
1、要动之以情，晓之以理，要有耐心，把留守儿童当成自己孩子看待 。这是很多班主任和任课教师的经验之谈，我自己也不例外 。任何人都是有情感的，留守儿童也一样 。只要教育者对他们有足够的尊重，不歧视，进行情感教育，将会大大缩短教育时间，提高教育成功率 。这一类孩子本来就顽劣者居多，如果教育者用以暴治暴、以恶治恶的对立敌视态度，绝不会取得好效果的 。这在我自己几十年的教育生涯中，多次反复的验证过 。教育这类孩子，唯有情感教育，是成功的法宝 。情感投入越多、越深，效果就越快、越好、越持久 。
2、要因材施材，因人而异，每次重点解决疏通一个突出问题 。留守儿童的问题往往很多，因家庭背景不同，情况往往很复杂，而且性格各异，学习状况良莠不齐 。因此教育着每次不必面面俱到，要因材施教，因人而异，侧重解决其思想上最顽劣的某个问题 。把最主要的问题解决了，疏通了，提纲挈领，其他问题就好办了 。


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3、时常保持家校联系，跟进访问，步调一致，协调统一 。要经常保持与家长的联系，包括电话、微信、QQ或其他方式，取得家长的积极支持和配合 。不要非得等家长给老师联系，其实老师也可以主动经常给家长联系 。（除了打电话，其他方式也还多，并且是免费的，并不存在经济负担问题 。）关键是教育者要有这种责任心 。有了家校联系机制，双方时刻掌握孩子思想动向，处理意见高度统一，把孩子的不利状况制止在萌芽当中 。同时，还可以适时借机指导家长如何教育管理孩子，岂不美哉？
农村留守儿童虽然问题多多，情况复杂，但也并不是无法教育 。只要全社会、全体教育者都来关心他们，深入了解他们，帮扶他们，持续不断地真情投入，转变他们思想上的顽石，成为一名正常父母管教下的孩子，就不会是一件难事！


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其实，我觉得留守儿童的心理问题都是我们大人给扩大化了 。

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