带了几届学生，在习作教学中总结了些经验，这些经验也成为了我习作教学中的有效常规 。今天，我从以下三个方面来回答这个问题 。

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一、习作是写出来的 。
实践证明：一个学期中，不论是8篇大作文，还是16篇大作文，习作训练量还是不够的 。我们学校每周两篇或三篇日记，一学期能写三四十篇 。这块习作领地，如果让学生随便写就会有相当一部分学生存在应付现象，写出来的习作会平淡无味 。这不仅不能达到提高习作水平的目的，很大程度上还降低了一定的习作能力 。对于这种情况，我对日记进行了调整，学生们除了写心情日记和当下记实外，其它的日记时间都是由我来出日记题目或规定写作范围，这些习作题又是怎么来的呢？我把训练的题材进行了整理分类 。1、写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等 。把这些题材根据新课标要求，分配到不同的年级去训练 。写日记前准备好要写的内容 。一个学期结束后，学生们就能完成40篇的习作练习 。
二、习作能力是练出来的 。
在习作训练中，我一直坚持自己总结出来的“作文三步曲进行训练” 。这三步是：审题、选材、细节描写 。在审题方面一直要求学生至少读三遍题，抓住关键的字词句来审，力争做到准确；在选材方面要求要选能体现真情实感，立意要高，要符合现实情况，题材新颖，易写出细节的题材；引导细节描写方面，先运用游戏作文引领，让学生明白什么是细节描写，如，好多同学喜欢的“掰手腕”游戏，在同学之间较量时，引导孩子们细心观察掰手腕学生的表情、动作等细微表现，把这些写出来就是细节描写 。平时都这样来训练，久而久之，就形成了一定的作文能力 。
三、优秀习作是评出来的 。
讲评作文时，主要从“三步曲”入手，其次才是其它方面的讲评，渐渐地，孩子们就融会贯通了 。在讲评的过程中，还一直坚持每篇日记都讲评的原则，问题小的，就用第一节晚自习前几分钟少讲；问题多的，就利用作文课和周日返校时多讲评一些 。好孩子是夸出来的，讲评的过程中，只要发现孩子有闪光点，哪怕是一个题目，一段话都要表扬；优秀的作文还是改出来的，因此，讲评后，让学生们再次修改，直到改好为止，。虽然这种作文训练不能马上见效，但坚持下去一定会有效果 。
多读书，积累词汇，多接触，开扩视野，经历和书本知识达成巧妙结合应该是对写好作文有帮助的，当然不可否定了天性 。
小学生写好作文的四种有效方法
一提及写作文，很多人就会想到作文必须靠写，才能写出好作文 。
每次写作文之前，让学生大声读作文的基本要求，再说一说作文的内容、范围和要求，接着让学生说出由此想到的题目和内容，最好让学生畅所欲言，老师要当一个很好的倾听者，听听孩子们的想法和心声 。
最后让学生选与这个话题有关的一两件事说一说，之后开始写草稿 。
比如在上《世界上只有一个地球》的时候，在学生主要了解课文内容之后，播放资源破坏、污染环境的图片 。
学生感慨万千，可以让学生动笔写下自己的感触，当孩子心灵受到感染的时候，是最容易激发学生的写作能力和思考能力 。
久而久之，学生的作文不再是平淡无奇，有可能还会有不一样的惊喜 。

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