四、小学数学教学案例的编制
1、编制原则
（1） 。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替 。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例 。杜绝掺假现象，不会“合理构想” 。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实 。
（2）独特性原则 。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述 。
（3）价值性原则 。撰写案例的目的在于推动教学的改革 。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比 。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例 。
2、编制格式
分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法 。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析” 。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合 。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法 。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思” 。
【小学数学教学案例分析？】可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思” 。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论 。它源于实践，但高于实践 。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加 。从案例内容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式” 。反思一方面是基于案例，做到，实例印证理论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点 。

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