有的家长也提到：在这个时候，能不能用英语APP记单词打卡那种方式来提高孩子的词汇量呢？我的建议是完全可以 。但小学低段的学生，可以以一种游戏的方式，冲关打怪来提高小学生记单词的兴趣 。推荐的“百词斩”APP，因为它的界面上多为图片形式，对于低年级的孩子来说，要求他们把单词的拼写和汉语意思联系起来，那确实是有点难，而百词斩这类记单词APP就避免了此类问题 。不过等孩子到了初高中年龄段，建议用其他类似的如“知米”或“扇贝”等记单词软件，因为“百词斩”这时就显得有些小儿科 。“太花里胡哨”是我的高中学生对百词斩的评价 。

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二、精读和泛读相结合
精读差不多等于语法分析、阅读理解，也就是对一段文字进行语法和语义的分析和研究，精读的最高境界就是学习者完全读懂的一段英文的全部含义，既没有过度解读，又没有模糊之处，同时也对句子的结构有了自己的洞察 。
精读一般体现在上课过程中，老师带着大家一起阅读课文，一起来分析这篇课文的大致结构，主要内容和中心思想 。
但每次考试的时候，由于时间限制以及各个学生的基础有差异，学生进行阅读英语都是了解了70-80%的内容之后就开始做题 。这点老师也没有要求学生必须要一句话一句话的全部搞懂 。
而泛读不是泛泛的朗读，而是广泛阅读、快速阅读 。这里的广泛阅读就是尽量扩大你的知识面，阅读面 。各种文体，各种内容，各种行业的阅读材料都涉猎 。快速阅读就是训练你的阅读速度 。但是并不是一目十行，然后不加思考地阅读，而是有效率地快速阅读并能够知晓整个文章的大意 。
现在大学的课程里开设有泛读这门课，但初高中基本很少，尤其是公立学校，直接造成学生的知识面比较窄，阅读量达不到，自然词汇量也不能得到扩展的目的 。
近年来语文课已经认识到了学生阅读量少的局限，于是，很多学校都开设了阅读课，班级里也都设定有阅读角，要求学生们从家里拿出来自己的课外阅读书供学生借阅 。
但在初高中的英语课上，这个方面还是比较欠缺的，一方面是因为学生从小自主阅读的英语绘本或者英语材料比较少；第二方面，学校主要是以讲课本、讲习题为主，造成既没有时间，也没有精力着重提高学生这方面的能力 。
但是我在想，如果有学校老师重视这方面，可以进行这方面的一个试点 。从一个年级开始这种做法，每周进行一次泛读课 。可以采用中文中阅读角的方法，让学生把家里面自己的阅读材料带到学校，不同学生根据自己的成绩和能力选择适合自己的英语阅读材料 。阅读完之后，一些不认识的单词可以摘抄到自己的单词本上随时查看 。

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三、提高学生阅读能力 。
有很多学生反映一个问题：等我真正精读了课文之后，我发现我记不得该文章第一段的内容了 。所以我们在先读一个段落之后就应该回想一下这这一段主要讲的是什么？有没有中心句、主题句？
老师在讲阅读课的时候，可以对他们进行这样的练习：对一篇文章要求学生写出总结summary，字数不需太多 。300多字的阅读材料，要求写出30多字的文章大纲 。日积月累地进行这样的练习，对学生的写作水平和遣词造句的能力也是有提高的 。当然更进一步的要求是，要求学生能够复述课文 。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段，用自己的话概括文章或者摘录其中的重点句子 。这也是有助于学生书面语言和口头语言的发展，对写作能力的提高有着不可估量的作用 。

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