《语文课程标准》提出：“应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 。”
从这段话中，我们知道：口语交际能力是孩子应该具备的基本能力,培养学生具有口语交际的基本能力,学会文明地进行沟通和社会交往,是我们学校和家庭的重要任务之一 。
根据新课标的要求，再结合玲玲的孩子们的学习实际情况，认为从以下四个方面提高学生的口语交际能力 。

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一、让学生想说世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师” 。口语交际的教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动地投入到说话训练练中去，对说话产生兴趣、积极地观察、思考、想象 。
例如在《学会赞美》的口语交际教学中，玲玲要抓住小学生喜欢受到别人赞美的心理特征 。
首先问孩子们有没有受到过父母或老师的赞美 。让他们说出长辈们是如何赞美他们，自己的心理感受如何 。
通过这样的引导后，小学生也知道什么是赞美以及赞美的快乐 。于是，就自然而然引起了小学生学会赞美的兴趣 。
然后，玲玲让学生来扮演角色来表演学会赞美，引导学生入情入境主动地交际 。这样，学生的口语交际能力得到了培养，同时身心也获得愉悦 。

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另外，要善于激励学生，来增强学生的自信心 。在班级设立一个口语交际“我能行”展示台 。争强好胜，活泼好动是孩子的天性 。在班级设立口语交际展示台，让他们有展示自我的机会 。
在教学活动中，可以五角星或小笑脸等学生喜欢的图形来对他们适当的评价 。当他们在活动中受到表扬，的一句赞美，都将使孩子们受到鼓舞，从中得到成功的喜悦 。他们将它珍藏在自己的成长档案中，必将激发他们学习口语交际的兴趣 。
二、让学生敢说如今，语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答 。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好 。
为什么会这样呢？究其原因是学生怕说 。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说 。
（一）合理评价，适当鼓励 。
根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕怕受到老师的批评 。
因此作为教师一定要对学生有合理的评价 。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励 。

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如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做得一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时，你对他说：“你看你说得象什么，真够笨的 。”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话 。而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，不过讲得时候还要有重点有顺序些，那就更棒了 。”
这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来 。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪 。
（二）抓住机会，积极训练 。
要培养学生的实际的口语交际能力，光靠书本上的简单的几节课是完全不够的，教师还应整合课程资源，多角度、多方面地进行随机教学 。

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