干货：如何有效培养孩子创造力讲座回顾科学教育

科学教育，大家应该既熟悉又陌生，熟悉的是：我们学习的科学知识，物理化学生物地理等等，显然是科学的一部分；陌生的是，即使我们学了那么多知识，我们也还是不知道科学是什么，难道科学就仅仅是这些知识吗？显然不是，单单科学精神，比如理性的质疑，就是现在的生活工作中非常重要而我们大部分人又很缺失的，因为我们的传统教育不会教这些。
从创造力的角度来说，我们之前学的物理、化学等知识，跟创造力有关吗？没有关系，我们学到的是精确、严谨、逻辑等等，但是科学又一定是离不开创造力的，有句话叫做大胆的假设，小心的求证，我们只学了小心的求证，却没人教我们大胆的假设，大胆的假设里，显然包含创造力的成分，所以，好的科学教育，一定要关注到孩子们的创造力培养。
关于大胆的假设，举个例子：在上固体和液体的时候，油和水混合之后会分层，一个一年级的孩子就问为什么？我就反问他，你觉得为什么呢？他的大胆假设就是：油力气大，把水压下面了。我当时心头一震，这个想法有意思，我应该怎么回应他这个假设呢？我先卖个关子，直播结束之后我来揭晓答案。

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我们做科学教育，或者大家在平时，该怎么培养孩子们的创造力呢？总结下来有这三句话：要给孩子们提供展现创造力的机会、要有鼓励创新的氛围、要让孩子养成创新的人格。
要给孩子们提供展现创造力的机会
有个前提：创造力不是教出来，而是孩子们天然就有的，它需要在环境中不断展现，逐渐壮大。所以，要培养创造力，就是要给孩子提供展现创造力的机会，比如，发散性的思考，比如解决问题，然后，鼓励、引导他们把自身的创造力发挥出来。
发散思维训练是比较经典的创造力测试与培养方法：在科学课上，紧扣主题的前提下，我们设置了这样的一些发散思维训练：生活中的碰撞有哪些？生活中的哪些事情可以证明空气的存在，纸折叠之后可以做什么等等。在做这种训练之前，要跟孩子们讲：想的答案越多越好，答案的种类越多越好，答案越离奇越好，这分别对应发散思维的流畅性、灵活性、独特性。

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关于独特性，心理学里有另外一个词跟它意思差不多，叫远距离联想，举个例子，在讲纸的再生利用的时候，孩子们做了纸浆，有个孩子一听到纸浆，马上反应到另一种东西，说起来还有点吓人：这个东西是脑浆。嗯，没错啊，之所有都叫浆，肯定说明它们之间有某种相似之处，能将它们联想在一起，非常合理。对于这样的联想，我们是要鼓励的，不能打压。
再举一个例子，在探究空气的时候，我给了孩子们一些吸管、羽毛、棉花、泡沫球等，让它们去自由探索空气怎么让它们动起来，有个孩子是这样做的：
我后来跟她妈妈沟通过：他说那个孩子平时在家里捣鼓过空气净化器，就有把泡沫球放在净化器上方的经验，听他妈妈这么一说，我也想起来在无印良品的店里也见过相同的场景，但我就没有联想到课堂里，泡沫球可以这么玩，其中很重要的原因就在于，孩子的这个经验是真正属于他自己的，是他自己体验过、探索过的。所以，在平时，对于孩子要少一些说教，让他们多一些体验，只有这样得到的经验才能印象深刻，才有助于想象力的发挥。

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