因此我要感谢这些老师：卡伦·霍妮，卡尔·罗杰斯，弗吉尼亚·艾思莲，盖瑞·兰爵斯 。他们的人本思想永远地改变了我看待儿童、看待治疗的方式 。虽然，我有时也不免会回到老路 。
叁
关于儿童的成长，卡伦·霍妮说：
你无需——事实上也不能教会一粒橡籽长成一棵橡树，但是，如果给橡籽一个机会，它内在的潜能就会长成一棵橡树 。
同样，只要给予人类一个机会，他就能发挥人类特有的潜能，发展出一个独一无二的个体：他自己的情感、思想、欲望和兴趣，他自己的能力、天赋、意志力，他自己的表达和与人交往的方式 。总而言之，他迟早会发现自己的生活目的和自我的价值，从根本上来说，他会沿着自我实现的方向成长 。
因此，成长的内在力量是真正的自我 。只有个人本身才能发展他自己的天赋潜能 。
然而，如同橡树一样，人类个体的成长需要有利的环境，他需要一种温暖的气氛既能给予他内在的安全感，又能给予他自由，使他能够发展自己的情感、思想并且把它们表达出来；他需要来自他人的善良意志能够帮助他，而且指导他、激励他，成为一个成熟的人；他需要和他人的意志和愿望进行健康的摩擦 。如果他因此能在爱中、在自由中、在健康的摩擦中与人一起成长，他也就能够按照自己的真正自我来成长 。
但有时，由于各种不利的影响，有可能不允许儿童按照他自己的意志和能力来成长 。幸运的是，儿童可以通过与治疗师建立一种治疗性的关系，从而在治疗中获得他所需要的促进性环境 。
肆
关于治疗性关系，卡尔·罗杰斯说：
在治疗中，治疗师努力进入来访者的内心世界 。来访者看到自己的困惑、矛盾、感情被另一个人真诚地关注、体验和精确地表达，发觉他表露的任何态度都得到了理解和接受，他开始体验到一种安全感，接着他就会自发、自觉地探索自己的情感 。比如，他感到矛盾、困扰和焦虑，他于是向治疗师说出自己的矛盾、困扰和焦虑，他发现治疗师也像他一样觉察到了这些体验，但是以一种新的态度、一种充满温暖和尊重的、接受的态度来感知这一切 。来访者感受到了他自身之外的另一个接纳性自我，于是他也学着像治疗师接纳他一样来接纳自己 。他因而康复 。
儿童游戏治疗的内在过程与此完全相同，改变的力量存在于儿童本身 。当儿童在治疗关系中感受到治疗师的温暖、兴趣、关怀、了解、真诚和同理心时，便开始自我改变 。
只不过，成人是“说出来”，儿童是“玩出来” 。因为游戏是儿童的天性、玩具是儿童表达的词汇，因此，以游戏作为“媒介”和儿童进行心灵的工作，就像与成人使用语言一样 。
所以，对那些疑问的一个合理回答是：一旦孩子被治疗师以不同于其他成人、比如父母的方式来理解和认识，孩子就会做出不同的反应；而这种不同，又会导致其进一步的改变；一旦孩子经历了一些自身的改变，无论这种改变有多么的小，那他的环境状况就已经和以前不同了 。即他对于别人的刺激值已经被改变；由此，孩子可能就会发生一系列的改变 。
孩子与治疗师之间的治疗性关系是改变的关键 。
伍
西方的说法：治疗师是修改上帝笔迹的人 。
中国的心理医生曾奇峰把它改成了：治疗师是修改父母笔迹的人 。
回首童年，有人不免黯然神伤，发现父母对孩子犯下的错误实在罄竹难书 。幾米不是有本书叫做《我的错都是大人的错》吗？从某种意义上来说，这话不错 。
比如，父母以这样的态度对待儿童：管制、过严、冷漠、威胁、恼怒、过分保护、溺爱、偏爱其他孩子等等，因此，儿童产生了被称为“基本焦虑”的、深深的不安全感和莫名其妙的恐惧感 。为了缓解这些焦虑，儿童会无意识地发展出一些策略来对付这个不利的环境，最后可能会演变成病态的人际模式：或依附，或对抗，或逃避 。

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