在过去几年的教育新热点中 ， “信息化”是当之无愧的关键词 。
进入2022年 ， 在教育信息化开启2.0版本4年后 ， 政府和学校以一种更为包容的姿态迎接着信息技术与教育的深度融合 ， 这让教育信息化的春风刮到了祖国的更多角落——在经济发达地区之外 ， 越来越多教育资源匮乏的学校开启了数字化转型之路 ， 并逐渐成为这一赛道的主力 。
教育部出台的《教育信息化2.0行动计划》中明确提出 ， “宽带网络校校通”实现提速增智 ， 所有学校全部接入互联网 ， 宽带满足信息化教学需求 ， 无限校园和智能设备应用逐步普及——这一条让教育信息化的普及成为了教育行业的普遍共识 。《行动计划》还提到 ， 构建一体化的“互联网+教育”大平台 ， 引入“平台+教育”服务模式 ， 整合各级教育资源公共服务平台和支持系统 ， 逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放 ， 简称国家数字教育资源公共服务体系——这一条又为教育信息化的发展形态提供了方向与思路 ， 或许也意味着 ， 中国的教育信息化即将迈入“一体化”时代 。
“一体化”时代的到来似乎已经成为必然 ， 因为智慧校园建设对学校的存储和算力提出了新的要求 ， 学校的教、学、管、评、测各环节产生海量数据 ， 要求配备更大存储空间；为全面支持教、学、管、评、测各环节 ， 需要更强算力 。这样的时代需求加速了一体化设备的发展 ， 推动其解决普教阶段IT基础建设的相关问题 。

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放大“一体化”价值 ， 让“教育普惠”不再困难
教育信息化2.0发展的关键是什么？是利用新一代信息技术 ， 提高教育质量、促进教育普惠、优化教育结构 。在这一过程中 ， 如何化解地域鸿沟 ， 成为摆在行业面前的一道难题 。这就为“一体化”大平台的发展提供了土壤——当各地中小学接入同一平台 ， 教育资源也就实现了互通共享 ， 地域鸿沟迎刃而解 。
【加速世界加速的顶点 加速世界剧场版讲的什么】为“一体化”发展提供土壤的 ， 还有另一个现实问题——学校的数字化变革由于需要相应的硬件 ， 以及接入教育网络、存储本地教学视频的服务器 ， 设备的采购成本增加了——尽管学校的整体需求小于企业 ， 但由于设备种类较多 ， 采购方式比较分散 ， 设备的采购周期被迫延长 ， 设备的交付周期也在无形中被拉长了 。学校的机房普遍条件较差 ， 为设备的搭建带来了更多的阻碍与困扰；而即便设备上线 ， 学校也很少有专职人员负责维护 ， 运维人员严重匮乏 ， 一旦某个环节出现问题 ， 学校就要求助于不同厂家 ， 很多问题甚至要拖延几个月才能解决 ， 大大增加了设备后期的维护成本 。
教育各界对“一体化”平台的需求越来越迫切 ， 尤其是普教阶段的各个学校 ， 急切地盼望着一站式解决问题的服务出现 。业界将期待的目光投向企业 ， 2021年 ， 可最大化保障数据的流通和处理效率、充分释放数据中心算力的华为普教一体化微数据中心解决方案（以下简称一体化方案）在业内引起了关注 。这套方案是按照教育部《教育信息化2.0行动计划》提出的充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术 ， 提升教育管理信息化支撑教育业务管理、政务服务、教学管理等工作的能力 ， 针对局端及学校构建一体化的整体解决方案 。

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