（3）学生自由朗读 。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情 。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的 。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然 。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等 。
（4）理清文路 。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读 。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意 。让学生对课文内容有个简单的了解 。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分 。从盼春到绘春再到赞春 。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出 。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容 。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点 。
（5）再读，深入探究课文 。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言 。提问后老师一一给以解疑 。老师在解答时学生也可思考问题 。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由 。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟 。
（6）齐声朗读课文 。最后请学生齐声朗读一遍课文 。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情 。
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一说教材
《春》是朱自清的一篇优美的散文 。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美 。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生 。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：
①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路 。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言 。
②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习 。
③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情 。
而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受 。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景 。
二说学情学法
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次 。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言 。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受 。
古今中外写春的作品很多 。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累 。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读 。看：看课文，从中发现问题 。问：提问指出问题 。想：思考并回答教师设置的问题 。读：读顺，读流畅，读出感情 。
三说教学方法
正所谓“书读百遍，其义自见” 。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟 。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力 。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去 。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法 。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美 。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读 。让学生感受欣赏春天的美 。

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