1. 易走神：学习困难
有些幼儿在集体教学活动中不专心听讲，看似认真地坐在那里，但是仔细看，你会发现他的眼神没有正视老师，如果让他回答问题，他就答非所问或是愣在那里 。而在操作练习中，之前没有专心听讲的幼儿就会做错好多，或是干脆空着不做，完全不能理解题目的意思 。
2. 易分心：有始无终
注意力不集中的幼儿，通常不能专心做一件事，做事常有始无终 。比如做值日生，幼儿拿着抹布擦桌子，擦了好几遍，桌上仍然有几颗饭粒，结束后，抹布就随意地扔在桌子上 。但是在幼儿的意识里，他的值日生工作已经完成了 。

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3. 易变化：冲动任性
注意力不集中的幼儿，情绪往往不太稳定，常常不假思索就行动，行为不顾及后果 。如画画的时候，幼儿发现自己的蜡笔少了一支，就会毫不犹豫地去旁边的幼儿那里拿一支，或是向老师告状说旁边的幼儿拿了他的蜡笔，有时甚至直接"武力解决"，等老师问清楚幼儿打架、吵闹的原因后，再帮忙寻找，才发现蜡笔不是掉在地上，就是放在盛放蜡笔的筐里 。
4. 易捣乱：活动过多
注意力不集中的幼儿可能有坐不住的现象，在任何场合下都无法安静下来，活动时喜欢插嘴、干扰其他幼儿，平时走路也较急促，经常无目的地乱跑，不听劝阻 。
5. 易犯规：自控力差
注意力不集中的幼儿，相对自控力较差，不太遵守规章秩序 。区域活动时，不遵守班级制定的区域规则，爱怎么玩就怎么玩，全凭自己的主观意愿 。
幼儿注意力不集中的原因是多方面的，主要有"内因"和"外因"两方面 。
1. 外因
（1）无视幼儿兴趣
幼儿年龄小，注意力集中时间短，如果教师组织教学活动时，无视幼儿的兴趣，就可能造成幼儿注意力的分散 。比如"晨间谈话"环节，有的教师并没有事先计划好话题，而是即兴地抛出一个话题让幼儿谈论，由于没有预设，教师的回应也比较随意、针对性不强 。这直接影响了幼儿谈话的兴致与质量 。再如有些教师课前准备不充分，对教学内容不熟悉，也没有制作适宜的教具，一味地灌输知识，枯燥的活动过程使幼儿很难把注意力集中到一件事上，促使幼儿易走神、易分心 。
（2）教学活动的组织缺乏针对性
幼儿的天性都是活泼好动的，他们有着对未知事物的探求欲望，但是幼儿的注意力持续性不强，很难像成人那样长时间专注地学习 。幼儿因为长时间的探索学习而感到枯燥乏味，就很容易被其他事情吸引，从而出现交头接耳、嬉笑打闹等现象 。所以，教师在组织教学活动时应该从幼儿的年龄特点出发，注意活动的探索学习时间不宜过长，一节活动的知识点也不宜过多 。另外，有的幼儿能力较强，对教师布置的任务能很轻松地完成，这时也会出现注意力分散的现象 。教师需要针对不同幼儿的能力水平制定阶梯型的活动目标，让每个幼儿都能"吃得饱" 。
（3）教师高度控制
为了保持教学活动的秩序，一些教师会对幼儿提很多要求，不许幼儿干这个，不许幼儿做那个，要求幼儿一切按照教师的指挥行事 。在这样的高压之下，或许短时间内班级的秩序会变好，但是幼儿的自主性得不到发挥，对幼儿的心理健康和能力发展都有不好的影响，幼儿也容易因为受到管制而表现出强烈的排斥和反抗，出现冲动、任性、捣乱的现象 。
2. 内因
（1）前庭感觉统合失调
个别幼儿注意力不集中，是前庭感觉统合失调造成的 。前庭感觉统合失调是幼儿感觉统合失调的表现之一 。具体表现是：多动不安，上课不专心、爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要 。有些幼儿还可能出现语言发育迟缓、说话词不达意、语言表达困难等 。

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