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【中小学课题研究 中小学课堂教学研究】农村中小学教师培训应立足农村教育实际
王营（特约评论员）
教师是提高教学质量的主力军 。为提高农村学校教学质量 ， 一直以来 ， 许多有远见的农村中小学校长都把教师培训当作头等大事来抓 。他们想方设法提高本校教师素质 ， 或聘请教育专家到校讲学 ， 或外派教师到名校学习……虽然花了不少钱 ， 但培训效果并不理想 。
农村中小学资金紧张 ， 培训资源少 ， 开展农村中小学教师培训 ， 要结合农村教育的实际实施 ， 不可盲目照搬城市学校培训教师的方法 。具体说来 ， 可着眼于以下几个方面：
一是着眼于教师的需求开展培训 ， 解决“培训什么”的问题 。以往的农村教师培训 ， 培训主题常常由教育行政部门或学校领导决定 ， 培训内容要么是假大空的理论 ， 要么是主讲教师曲高和寡、不接地气 ， 难以实现提高教师专业化水平的目的 。因此 ， 农村学校在制订教师培训计划前 ， 要在教师中开展培训需求调查 ， 结合农村教育实际和教师在教育教学实践中的需求 ， 本着“缺什么、训什么”的原则开展培训 ， 才能最大限度地调动农村教师参训的积极性 。

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二是以县级教研员和兼职教研员为主 ， 组建培训教师队伍 ， 解决“谁来培训”的问题 。培训农村教师 ， 不需要“高大上”的空洞理论 ， 也不需要顶尖的教育专家侃侃而谈 ， 需要的是对课标、教材、教法实实在在的解读和研究 。因此 ， 培训农村教师 ， 县级教研员和当地骨干教师足矣 ， 不需要费尽周折花钱聘请高校或外地课程专家 。
有鉴于此 ， 建议各地恢复农村教师以县为单位的暑假、寒假集中备课制度 ， 于开学前安排两周左右的时间 ， 以学科为单位 ， 由县级教研员牵头 ， 兼职教研员、骨干教师为主体 ， 集中全县本学科教师 ， 讲课标、析教材、研教法 ， 解决农村中小学教师在教学中“用教材教和教好教材”的一系列现实问题 。对农村教师而言 ， 这类培训更实惠 ， 效果也更明显 。
三是以学校和教研组为基地 ， 开展形式多样的培训 ， 解决“怎样培训”的问题 。教育教学虽然要以科学的理论为指导 ， 但终归是一项实践性很强的活动 。听一次高水平的专家讲座 ， 观摩一节特级教师的公开课 ， 阅读一两篇高质量的理论文章 ， 并不能产生立竿见影的效果 。因此 ， 农村学校要善于利用好教研组、备课级这两个阵地 ， 充分挖掘本校培训资源 ， 开展好以下几种形式的培训 ， 让教师在实践中提升专业能力 。

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校本培训 。学校要根据本校教师在教育教学中遇到的问题和教师的专业需求 ， 本着“来自学校 ， 为了学校 ， 发展学校”的原则 ， 充分利用本校教师资源 ， 按学期实施校本培训计划 。校本培训计划的制定和实施要紧密结合学校实际 ， 围绕提高教育教学质量和教师专业化水平这一核心 ， 形成系列培训专题 ， 不能想起什么就培训什么 。

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