小学一二年级的时候，孩子们练习的是写话，能够看图表达出图上画的是什么内容？比如什么人？什么地点？在哪里，做什么等等？
而到了小学三年级，我们孩子进入了写作阶段，三年级的习作要与二年级的写话自然的衔接、平稳的过渡，所以我们要准确地把握习作的目标要求，我们要明白小学三年级的习作定位是“写清楚” 。

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写清楚不是写具体，这一点大家一定要注意 。在讲习作单元的时候，我们的老师或家长辅导的时候就告诉孩子们，我们写作的目的是为了与人交流，能够清楚表达自己的意思，让别人看你写的内容能看懂、看明白 。所以我们就要清楚地表达自己的意愿了 。
万万不可以拔高，不要求孩子们写具体，更不要讲究写得多生动了 。
一、写作教学目标
小学三年级的学生进行写作的时候，有四点目标要达成 。
第1点：学生愿意去写、增强写作的自信心，愿意与他人分享写作的快乐 。

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第2点：学生能够观察周围的世界，不拘泥于形式写下自己的所见、所闻和所感，以及想象的内容 。
第3点：尝试在习作中运用自己平时所积累的语言材料，比如那些好词、好句呀，有新鲜感的词句等 。
第4点：学生学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要正确的使用标点符号 。
二、解读教材中的习作安排
全书一共八个单元，每个单元都有习作，全文书中一共八个习作，在教材中推动了听说读写能力的发展 。

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1.编排专门的习作单元
全书八个单元，大家细心一点，就会发现第五单元是专门的习作单元，主题是“留心观察”，这个单元以“观察”为主线，安排了一系列的阅读和写作活动 。
其目的是为了让孩子们体会留心观察和细致观察的好处 。培养学生主动观察生活的意识和习惯，也为了孩子们今后的写作奠定坚实的基础 。
我们来看一下书中第五单元，这个单元与其他单元的安排有所不同，首先是两篇精读课文，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作的利文，最后再进行单元写作 。

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再说说这单元中的精读课文吧，它的定位与其他单元有所差异 。主要是指向表达，强调从阅读中学习表达，每课的课后题也突出地体现了这一特点 。
后面跟着的两篇习作例文还配有旁批，就是在文章内容的边上做了批注，在典型的地方加了批注，从不同的角度启发学生观察，提示观察的不同视角，使学生进一步领悟到，细致观察生活是准确表达生动表达的重要前提 。
2.每个单元中的习作编排
第1单元——猜猜他是谁，第2单元——写日记，第3单元——我来编童话，第4单元——续写故事，第5单元——我们眼中的缤纷世界，第6单元——这儿真美，第7单元——我有一个想法，第8单元——那次玩得真高兴 。

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3.随机安排课后的小练笔
在语文书中有一些课后安排了小练笔，这样做的目的是读写，结合由读学习，通过课文的学习，而延伸到模仿着去写 。
比如在《铺满金色巴掌的水泥道》这一课，要求孩子们写一写自己上学放学路上看到的风景；或者结合课文《富饶的西沙群岛》，引导孩子们看图写话，描写观察到的景物等 。

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