拼音教学的要求如下：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节 。能准确 的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节 。认识大写字母 。熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字 。达到这样的要求就是过关了 。不一定要求直呼音节，能够准确拼读出来就可以了 。请老师们不要拔高要求学生 。
在小学阶段分为三个学段：一二年级是第一学段，三四年级是第二学段，五六年级是第三学段 。在第一学段，就是让孩子喜欢上学习汉字，有主动识字和写字的愿望 。努力培养孩子良好的写字的习惯，姿势正确，书写规范 。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 。每篇课文会写的字大约是8个，会认的字大致是13个左右 。会写的字达到会写、会读、会应用，应用能力就是指组个词呀，说句话呀，把这个字正确的用进去即可 。会认的字的要求就是会读就可以，看到这个字能够读出来，可以给它正确注音即可 。
低段的识字量对于孩子们来说还是个严峻的考验，因为每天都会学到很多的新字新词，有部分孩子就会感到很困难 。加大识字量，是为了以后的阅读打基础 。因为孩子阅读的黄金期是在8—14岁，只有识字达到一定数量，才可以更好的去阅读 。当然在阅读的过程中也会同时加大孩子的识字量，这是相辅相成的，不能割裂开来 。
教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料 。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，教材特别重视引导学生进行课外阅读 。
对于阅读的总目标，九年的课外的阅读量达到400万字以上 。在小学低段的阅读量达到5万字 。这都是艰巨的任务，很多小孩子目前的通病就是课外阅读量很少 。根本达不到如此高的阅读量 。
课文的数量少了，但是课文的类型多了，教材里添加很多传统的东西在里面，比如朗朗上口的童谣和儿歌、童话故事，神话传说等等，旨在吸引孩子们的阅读兴趣 。
部编教材在阅读方面提出一个新观点，就是1+X,就是一篇精读课文，然后附加若干篇和这个相关的文章，学生可以进行阅读，读不懂也没有关系，慢慢就读懂了 。这些课外的阅读的课文哪里去找，人教出版社出版了一本《语文素养读本》，里面的课文可读性、经典性都不错，可以推荐学生们 。
孩子学语文其实最发愁的就是写作问题 。小孩子们写作文有两大弊端，一是没有素材，看到作文题目，可是学生根本就没有这样的生活体验，自然也就写不出生动的作文 。即使有生活体验，可是写出来的也像流水账一样，没有主次，在那里胡写一气，没有多少可读性，更没有多少情感在其中 。文章想叫别人读下去，自己就要倾注情感在里面，自己写的都不走心，那么怎么会叫读者动心呢 。
低学段孩子可以从写话开始训练，鼓励孩子写出自己的真情实感即可，充分调动孩子的兴趣，对于孩子的写作不要给予太多的束缚，但是也不能没有一点套路，随心所欲，不着边际 。教材里有仿写的环节，教师可抓住这样的练习，跟孩子渗透简单的写作常识，但是千万不要束缚孩子在写作上的想象力，也许你束缚的就是一个很伟大的作家也说不定 。
部编教材核心理念是立德树人，建构社会主义核心价值观，继承和弘扬优秀传统文化，对孩子进行传统文化教育和传统的革命教育相结合，努力培养热爱祖国，以建设国家为己任的新时代的人才 。
教材首次提出了语文素养一词，把培养学生的语文素养作为老师的职责和任务 。
部编教材最突出的一个特点就是强调了学生的阅读，想要孩子学好语文，就从阅读开始吧 。

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