大家好，我是小枣君 。
上周六，东南大学联合人民邮电出版社，在北京共同主办了一场“通信原理”课程研讨会 。

文章插图

该研讨会邀请了包括北邮、国防科大、成电、西电在内的国内众多高校通信原理课程一线教师，共同参与教学内容研讨、教学经验交流 。
研讨会的演讲嘉宾，都是国内顶尖高校的顶级专家，相信很多同学都非常熟悉 。



文章插图

作为通信知识服务领域的创业者，我有幸受主办方邀请，全程参加了本次会议，获益颇多 。
【通信技术课程 通信培训心得】今天这篇文章，我主要想分享一下参会感悟，与大家进行探讨 。
产品思维众所周知，通信原理是通信专业最核心的一门课程，也是难度最高的课程之一 。
其实，不仅是学生觉得这门课“难学”，老师们也普遍认为这门课“难教” 。
本次研讨会的几位与会专家，尤其是北邮的杨鸿文教授、东大的宋铁成教授，重点介绍了自己几十年教学工作的经验和心得 。



文章插图

我真切地感受到，他们作为一线资深教师，把教学当作一项伟大的事业在做 。他们不仅有宏大的价值观，也有实用的方法论，非常令人敬佩 。
我个人始终认为，真正想要把一门课做好，最有效的方法，就是引入产品思维 。而做产品的最高境界，就是把它当作一项伟大的终身事业 。
所谓产品思维，就是课程老师将自己定位为产品经理，将课程视为产品，将学生视为用户 。
以用户为中心，着力打造优秀的产品，为用户创造更高的价值，带给用户极致的体验，是每一个产品经理的职责 。
现在国内的高等教育，我觉得很多老师欠缺产品思维 。他们对上课这件事的理解，还停留在几十年甚至上百年前 。
他们或许认为，上课这件事，就应该以自己为中心——“我上课，你听课，你听不懂或者学不会，是你的问题，而不是我的问题”，“为什么别人都听得懂，你听不懂？”，“这个课，我的老师就是这么教我的，我也这么教你 。”……
思维方式决定工作态度 。如果以自己为中心，而非以学生为中心，就容易造成责任心缺失、价值观扭曲 。这种老师，根本不会在意自己的课程到底有多烂（产品质量），不会愿意认真改进课程（打磨产品），也不会关心学生对自己课程的意见看法（用户反馈） 。
在这种情况下，课程效果差，学生无法掌握课程内容，是必然的结果 。
是否具有产品思维，也有很多客观原因 。
首先，它取决于学校、院系和老师本人对教学工作的重视程度 。
现阶段，高校老师科研任务重，社会活动多，导致老师无法聚焦教学工作，无法投入足够的时间和精力 。
研讨会上就有专家提到，自己的教研团队资源很难协调，经常出现“老师前脚走出教室，后脚直奔机场”的情况 。
很多高校，表面上重视教学，实际上关心的是别的 。
他们采用简单粗暴的管理方式，通过设立课时数的KPI指标，强制要求老师完成本科和研究生教学任务 。这种方式，是治标不治本 。
其次，产品思维的不足，和社会背景和环境有很大关系 。
高等教育是典型的“卖方市场” 。教育资源的不足和集中化，使得学生上大学（尤其是好大学）仍然是一件无法自主选择的事情 。在这样的前提下，教育无法实现完全的市场化，高校和老师推动产品思维的动力就会不足（反正你求着上，我不愁没生源） 。

• 艺术设计专业主要学什么 具体有哪些课程
• 属火的行业包括哪些 属火的行业有哪些行业
• 计算机科学与技术主要学什么 具体课程有哪些
• 机电一体化技术专业主要学什么 具体课程有哪些
• 英语培训课程 企业英语培训的意义
• ANSYS论坛 ansys培训课程
• 日语课程教学 日语培训机构前十名
• c程序设计基础入门教程 c语言培训课程
• 大学生创业基础课程怎么刷
• 南京正规培训机构有哪些 南京软件培训机构