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一、学生基本情况分析：
我班现有学生44人一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气 。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯 。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神 。
上学期末的成绩不错 。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养 。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容 。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学 。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体 。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性 。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体 。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式 。课文共34篇，内容丰富多彩 。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台 。
8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表 。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则 。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字 。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明 。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字 。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字 。
教材特点 ：
（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养 。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排 。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理 。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人 。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办 。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体 。
（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样 。
本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头 。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合 。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶 。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣 。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口 。

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