随着2020年秋季以来民族地区三科统编教材的深入推进，针对统编初中语文教材阅读、写作、综合性学习等方面的实施建议不断涌现 。随着教材使用的不断推进，在原有教学经验的基础上熟练使用教材，成为民族地区教师的一门“必修课”；对传统文化的传承，是民族地区教师的一道“必答题” 。教师对教学重点的掌握、教学难点的突破，成为下一阶段国家通用语言文字教育的主要方向 。
根据“教材使用及教学策略”的主题，我们运用“李克特5点式量表”进行维度设计，结果发现：民族地区教师对统编教材完全满意度高达86.3%，充分说明了接纳态度；对古诗文文化内涵的理解也较为多元，教学方法较为丰富 。但是，对教材的理解还停留在单元教学的路径上，组件意识不强，对整合教材古诗文教学内容的意识不强 。对课文设计的古诗文学习策略指导部分，教师还需深入研究 。根据极简主义和结构化理念，我们引入 “能力组件”概念，对教材中的古诗文内容进行组件化搭配，方便新任教师更快掌握教材的编写理念、内容结构、教学原则和课程设计要素 。
课程实施建议与政策背景
【小学语文教学杂志 中学语文教学杂志社官网】推广国家通用语言文字的根本目的，是坚定不移铸牢中华民族共同体意识、推进民族团结进步 。语言文字关系到国家统一、民族团结、经济发展、社会进步、历史传承和文化认同 。
从多民族共同发展角度看，作为一个统一的多民族国家，我们要大力推广普及国家通用语言文字，创造良好的环境，提供必要的支持 。推广国家通用语言文字，发挥其载体、桥梁、纽带、钥匙的作用，就会为决胜全面小康、决战脱贫攻坚，实施乡村振兴战略提供强大助力 。学好用好国家通用语言文字，才能促进人的全面发展，满足人民对美好生活的向往，而这本身就是决胜全面小康、决战脱贫攻坚，实施乡村振兴战略的应有之义 。从文化教育的角度看，“边疆教育与民族教育是乡土教育的一点两面，并行不悖”“乡土教育的载体和基础乡土文化，本身就是中华文明的一部分、是中国特色社会主义思想的一部分，是中国革命文化的一部分，它植根于中国传统文化，在中华民族的发展历程中，在本土优秀文化的浸润下不断发展完善” 。通用语言文字是本民族的标准语，青少年儿童一旦进入书面语学习，就是进入标准语的学习范畴 。
从对传统文化的传承角度看，文化性是语言的重要属性，统编初中语文教材，承载着对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化传承重任 。教材中的古诗文“组件”尤为重要 。我们所说的“组件”，是指统一于编写理念和编写原则的，具有教材功能的、具有教学同质性的、可重组和更新的基本课程结构单位 。帮助教师借助教材进行主题式的教学设计和课程设计，方便教材研究出入于课堂，建立沟通教学实践、教育研究的共同话语 。在不少民族地区学校，中国传统古诗文的教学亟须积累更多经验，还缺少对教学策略的思考 。由于目前课程内容的限制和学段限制，古诗文教学还存在学段衔接、教学内容衔接、课程理念衔接等诸多问题 。
课程实施建议与课程依据
课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中一个重要枢纽 。核心素养是“语文课标”的核心理念，而语文核心素养的第一原则，是规范的汉语汉字的运用 。
从课程性质看，“语文课标”认为是“工具性与人文性的统一”，强调课程人文内涵的实际应用 。传统古诗文是“语文课标”中独特的课程内容，对学生正确吸收古代中国的优秀文化具有重要意义 。

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