对话宁德名师
林少英 福安实小富阳校区
“倾听·对话·分享”主题研讨主旨为关注学生的学，让学习真正发生，这样的主题教研本身就是每一个老师行走的方向，为三明附小这样的教研主题点赞！
雍老师这节课真正做到以学生为中心 。学生倾听老师的点拔，倾听老屋的故事，倾听同学的想法，在倾听与思考中进行多向互动对话、分享，让预策策略自然而然在课堂上发生 。
方法的习得最终是为了迁移运用，学生续编《小猪变形记》水到渠成，兴致盎然，分享自己的续编故事充满快乐，课堂因这样的生成而充满童趣、理趣 。
当然，学生预测故事结局时，若能在老师引导下再进一步与文本对话，与小蜘蛛对话，体会小蜘蛛对老屋的爱的回报，感受童话的美好情感 。那么整节课童趣、理趣、情趣将完美结合 。
林瑜 福鼎市桐南小学
在雍茹雪老师的课堂上，我被卷入一种磁场 。我认为，这一课最大的成功，在于整个阅读活动始终指向“倾听·对话·分享”为主题的教学；在于她善于利用鼓励性评价营造宽松愉悦的对话氛围，较大限度激发孩子阅读与分享的兴趣 。她设计“巧”，巧用图表引领孩子层层拨笋似的探寻文本反复的秘密；她懂得让，把课堂让给学生，把话语权让给学生，让孩子的个性得于舒展，思维持续碰撞获得体验 。整节课学生为“预测”所动，因想象而悟，缘对话会文，怎一个“赞”字了得！
卓越领航教师示范课
曾扬明
福建省特级教师
全国优秀教师
福建省名师培养对象
福建省小学语文学科带头人培养对象
他在教学上很有建树，提出“表达本位”教学主张，名扬省内外，多次荣登《小学教学》《小学语文通讯》杂志封面人物，发表相关论文426篇 。多次受邀省内外讲座、授课，出版专著《曾扬明教阅读》《表达型：教你策划言语活动》 。
精彩片段回放
师：梁晓声的母亲有没有因为旁边的人的议论声而拒绝给梁晓声钱
生：没有
师：妇女的议论梁晓声的母亲有没有犹豫过？
生：没有
师：哪一个字说明他没有犹豫过？
生：已经
师：再想 。
生：将 。
师：不对 。
生：塞 。
师：这一个字很重要，你们发现没有？一起读读这句话 。
师：注意要用耳朵去读书，用耳朵去倾听，用耳朵去对话 。你就会发现文字的魅力就在这里面 。这个“塞”字你读到了什么？
生：读到了母亲的毫不犹豫 。
生：读出了母亲对作者的爱 。
师：这就叫“慈母情”，读 。
生：慈母情 。
师：这份情究竟深不深呢？
生：深 。
师：深就在一个字，哪个字？
生：塞 。
师：课文中其实有很多这样的词需要你去发现？我们说读书要口到、眼到、心到，要用心读书，发现文字背后暗含的情感 。我们说慈母情到底深不深，深就在文字当中，你觉得哪句话我们值得用心去品读？暗含着很多情感 。找一找 。
生：背直起来了，我的母亲 。转过身来了，我的母亲 。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
师：这句话确实值得品一品，大家把书扶好，一起来读一读 。
师：这句话写得特别不一样，你发现了什么？
生：我发现这句话用了排比 。
师：我的母亲出现几次？
生：三次
师：其实这句话完全可以不这样写 。按我们平常写作文时，你会怎么来写这一句话？
生：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 。

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