国际学术界最早开始关注 “学习障碍”是在1963年 。在芝加哥召开的“探索知觉障碍儿童的问题”（ Exploration into the Problems of the Perceptually Handicapped Child）会议中，来自各领域的专家和障碍儿童的父母达成了共识——承认障碍儿童亟待来自社会的帮助，而会议上美国教育心理学家科克博士（Dr. Kirk）在自己的论文中首先提出了“学习障碍”这一概念 。
在1973年美国颁布的《康复法案》第504节（Section 504 of the Rehabilitation Act）中对障碍人士的定义非常广泛，其中就包括学习障碍者 。法案中明令禁止在就业和教育领域歧视学习障碍者 。学习的权利被视为公民权利的重要组成部分，拥有学习障碍的儿童可以就读专门学校，而一般的学校也可以提供丰富的辅助资源 。企业不但不能歧视障碍人士，雇佣障碍人士还可以得到减税 。障碍人士受教育和就业的权益得到保障，还可以得到来自政府的经济支持 。
除了立法保护和政策优待，宽松与友好的社会环境至关重要，西方国家普遍把关怀和支持社会边缘群体作为文明的标志，而所谓的边缘群体主要就是指障碍人士、有色人种和LGBT群体等 。无论法律保障还是政策支持只是一个大前提，尊重与包容障碍人士应当是一种社会风尚 。
直到今天，我还常常想起那个同桌的小男孩，他的样子在记忆中已经很模糊，我也不知道他现在在哪里，过着怎样的生活 。或许他很聪明，如果在充满包容的环境里受到良好的教育，他也许也能到著名学府里学习、找到一份受人尊敬的工作 。我在硕士阶段辅导过有学习障碍的学生，而博士阶段做中文助教的时候，班里也有学习障碍的学生 。对于他们，我充满了敬意，因为我曾经也是不理解他们的一员，因为他们克服了常人难以想象的困难走进了最高学府的大门，也因为他们与我们一样、或者比我们拥有更多理解和改变世界的能力 。
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