由于研学涉及与公立校的合作，课程效果评价成为课程设计中的重要一环 。上海虹桥中学张南南老师在日常自然教育教学中，常对此感到为难 。观察、体验、艺术类的课程如果量化为分数，则主观性太强，但若无细则，又无法提供有效的反馈 。

文章插图
王彬告诉芥末堆，自然教育并非无法评估，常见的评价方式包括表格打分、调查问卷自评互评、家长评价等 。“我们能想到的都能做量化，只是有些我们不想量化 。”王彬说，“教委反而不希望我们用分数评价，因为素质教育不能唯分数论；但真正考试时又离不开分数，所以现在也是一个博弈 。”
从世界范围来看，自然教育起源于欧洲，而后传到美国；日本学习借鉴美国模式后，又将自然教育理念传到了台湾地区 。虽然各有不同，但这些国家和地区的自然教育模式都相对完善 。
以德国为例，加帕是德国巴伐利亚最南部的城市，位于阿尔卑斯山脉以北，每年吸引着无数自然运动爱好者 。而在上个世纪八十年代，加帕面临着环境污染与森林灭绝的危机 。从政府到民间的无数方案，都难以提供有效的保护 。后来他们意识到，只有人们真正的爱大自然，和大自然亲身接触，才会催生主动保护意识 。
为此，巴伐利亚启动了从早教就开始接近自然的方案 。加帕地区的三所幼儿园建在森林深处，即便是在风雨天和零下的温度，也都在野外托管 。
在此基础上，德国在自然教育中还引入了情景教育，比如对问题少年针对性提出方案：一段相对长时间远离媒体、没有电器，没有热水，只有教育导师陪伴，在森林木屋里生活 。“一些人会重新思考自己的生活方式和态度 。”加帕地区青少局局长梅尔特表示 。

文章插图
中国无法直接复制德国的模式 。“如果我们完全照抄别人的方式会崩溃 。”徐剑敏说 。但德国乃至其他自然教育成熟的国家及地区的经验，都是很好的学习范例 。大地之野课程的许多内容，都来自于这些他山之石 。
日本黑松内町山毛榉森林自然学校校长高木晴光此前来过中国，在他看来，“中国的自然教育在五六年间，做成了日本用二三十年才做成的事 。”

文章插图
也为此，许多自然教育从业者对中国自然教育的前景感到乐观 。据王彬介绍，其他国家和地区的自然教育，主要以自上而下推行的形式为主；而中国目前的自然教育，大部分是自下而上的力量，并促使上下齐头并进一起做 。
台湾专家张永州表示，“政策的决定需要科学研究成果来做基础，但做出科学研究成果是缓慢的过程，社会的变迁又很快，常常导致衔接不上 。”现阶段，无论是大地之野这类自然学校，还是自然教育相关研究人员、志愿者，都在以先行者的身份，承担着信息连接的桥梁 。
“志愿者工作的意义其中之一就是提供案例，帮助政府不再缓慢的探索，我们现有的案例可以直接纳入到教育体制中去 。”同济大学副教授郭光普说 。在他看来，教育部门当前所做的改革，比如研学、小学减负和增加课外活动、中学增加创新科学实验等，都是基于对教学体制的反思而做出的修正，对自然教育工作是一个很好的机会 。
自然教育作为不断成熟和发展新的领域，需要跨界、共创，需要不同视角的人一起探讨思考 。郭光普进一步表示，“仅仅自己努力是不够的，还要像其他萤火虫一样把光发出来，让其他人看到并且形成一个呼声，并且是有力量的呼声 。”

• 水晶连连看苹果下载 水晶球连连看下载
• 蝴蝶兰水养能活多长时间
• 单机无网络游戏连连看 好玩的连连看单机游戏
• 花斑鱼好养吗 斑带蝴蝶鱼好养吗
• 热带蝴蝶鱼怎么养 大溪地蝴蝶鱼好养吗
• 蝴蝶鲤能长几年 蝴蝶鲤寿命有多长
• 蝴蝶兰水培怎么养殖 蝴蝶兰可以水培吗
• 杨幂印花裙大蝴蝶 杨幂蝴蝶裙
• 蝴蝶犬养多久认识主人 蝴蝶犬几个月认主人
• 蝴蝶兰的浇水方法和注意事项