平时，除了关心学生的思想、学习生活外，还要虚心听取学生的意见 。如有一次板书时写错了声调，王x马上给我提出来，我及时夸他眼睛亮 。还有一次上课，眼保健操音乐一响，王x就提醒我要做操了，我及时停下没上完的课 。这样做，虽然少了一些“师道尊严”，但却多了一份坦诚 。从那以后，同学们听课更认真了 。  
三、及时与家长交流沟通  
一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了各个学生的资料，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长逐个交流，对家长的教育观念认真疏导，细致说理，共同探讨教育的有效方法，努力赢得家长的信任、支持和配合 。平时只要发现新的问题就及时通过电话和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，孩子取得进步也及时致电家长 。在校期间，我也会和来校照看孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况 。  
怎样当好一个班主任  
一、同学生一起制定班规  
学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识 。如果让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了 。  
有人说，好妈妈是走在孩子的后面，但孩子的方向尽在掌握之中，班主任就应该是这个好妈妈 。所以在制定班规时要分三步走，先在学生中间征集，并把学生的名字记下来，让学生知道这条是你想出来的，你得遵守的;接下来班主任把学生制定的班规进行分类、凝练、列表、打印出来;最后把它张贴上墙，执行的过程中再进一步完善，并且在学生讨论后或增或减内容 。学生们自己制定的班规，他们心里不仅骄傲，还会经常看，遵守起来也相对有约束力 。但是，不是说孩子们自己制定的班规就会完全遵守照办，真的违反了可以让学生自己参照班规及时纠正，效果自然会很好 。班级里其他的规则也是这样制定，让孩子们感觉到自己是班级的主人，学生的主动性、积极性就调动起来了 。  
二、加强学生的自我管理  
班级作为学校管理的基本单位，管理工作起着举足轻重的作用 。有良好的管理，事情就有头有绪 。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦 。因此，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人 。  
每天一名值日班主任，真正实现学生管理班级 。当然学生性格、方法各异，但有一个是不变的，那就是以班级的规则为准绳，有的孩子会超乎老师的想象，把班级管理得井井有条;有的孩子不会管理，或夸大自己的权利，或胆小不敢说话，或不能服众，这个时候就需要班主任适时点拨，教他们方法，给他们信心，帮助他们克服心理上的障碍 。  
小组长负责本组学生的加减分情况 。学生的平时表现都以列表的形式张贴上墙，表现好的由本人去做记录，扣分的由小组长及时记录，记录时要告知被记录本人，避免作假，每个孩子都是监督者，以便记录的情况属实 。孩子对自己的得分和减分是非常重视的，这样管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，大大激发了他们的主人翁意识和责任意识 。  
在学生自我管理上班主任要遵循一个原则：学生能独立做的让学生去做，学生不能独立做的班主任指导学生去做，学生确实做不到的班主任来做示范 。  
三、培养学生的集体荣誉感  
集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量 。集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点 。

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