崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感 。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章 。教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生 。教师的情应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱 。  
1.1.2用情温暖学生 。  
作为班主任首先应关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人 。班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，讲伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引导使学生获得健康的心理 。班主任应从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难 。如学生生病后，总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖 。  
1.2 “法”是班级管理的有效手段  
没有规矩，不成方圆 。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现 。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢?  
1.2.1 制定切实可行的班规 。  
通过制定班规，提高学生的认识 。在制定班规之前，我总是组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生礼仪规范》、《课堂常规》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性 。制定班规时，应实行广泛的民主 。我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容 。  
1.2.2 持之以恒地落实班规 。  
制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处 。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用 。为了落实班规，我们启动了二套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法 。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分 。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况 。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的'常规管理，每天小结 。  
2 捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖  
大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，那就首先理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动，更加有效 。尤其对助进生(有待帮助进步学生的简称)来说这项工作更为重要 。下面谈几点做法：  
2.1 贵在诱发----捕捉学生“闪光点”  
对助进生来说，我认为他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要 。教师不能只是被动地等待助进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发助进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是助进生转化的最佳时机 。

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